非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
31.在运用观察法时，为了保证观察结果的________，最好几个人同时进行观察，然后核对各自的观察结果是否一致。
32.华生根据行为主义心理学原理首创了一种行为矫治的方法，即________。
33.婴儿动作发展的原则是：________、由近及远原则和由大到小原则。
34.在小学生空间知觉和时间知觉发展过程中，发展较迟的是________。
35.初中生在身体形态上表现出了明显的性别特征，即________。
36.高中生对概念的认知逐步摆脱了________和片段性，发展并形成了系统的、完整的概念体系。
37.程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的直线式程序，一种是克劳德提出的________程序。
38.加涅将认知领域的学习结果分为言语信息、智慧技能和________。
39.认知结构迁移理论认为，影响学习迁移的最重要因素是学生的________。
40.动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种________。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
41.心理社会危机
42.价值观
43.顿悟说
44.自我效能感
45.动作技能
四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
46.简述加里培林关于知识经验内化过程的观点。
47.简述托马斯-切斯的气质三类型说。
48.小学生的学习活动对其心理发展有何作用?
49.简述高中生创造性思维发展的特点。
五、论述题(本大题共1小题，15分)
50.请评述埃里克森的心理社会性发展理论。
六、案例分析题(本大题共1小题，10分)
51.某小学教师以行程问题为例讲授有理数的加减法：“一个人从家出发，先向北走30米，继续向北走20米，离家的距离多远?什么方向?如果规定向北为正，向南为负，如何用数学式子来表示和计算?”学生答：“离开家50米，他在家的北边。表示为(+30)+(+20)=+50”;随后，教师依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，转头再向南走20米”、“先向南走30米，返回头向北走20米”几个问题，学生也都一一正确作答。教师引导学生思考：“从上面的例子中，我们可以看出正负有理数相加的结果有没有一定规律呢?大家想想‘和的符号与两个加数符号有什么关系?’、‘和的绝对值和两个加数的绝对值又有什么关系?’先给大家一段思考的时间，我们再回到刚才的实例中，大家一起找找规律。”接着，教师又连续提问“还是这个人，出门先向北走20米，转身向南还走20米，结果怎样?”、“他出门先向南走20米，转身原地没动呢?”学生也能正确作答。教师引导学生进行总结：“通过刚才的例子，再想一想，有理数加法的法则是什么?”经过几个学生的发言和讨论，得出结论—有理数相加的规则是：两个加数同号时，结果取原来的符号，并把绝对值相加;两个加数异号时，结果取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。最后，教师引导学生对于“这个人朝着相反方向走了相等距离”这个特例进行思考和练习。
(1)小学生学习有理数加法法则属于智慧技能学习中的哪一个层次?
(2)教师采用了怎样的教学策略?
(3)请结合案例，从教育心理学的角度，分析这节课的优点有哪些?
