第十五章 教师心理
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系
一、教师的角色与学生喜欢的教师特征教师要充当的主要角色有以下几个
1.知识的传播者;
2.父母、长者、朋友和管理员;
3.榜样和模范公民;
4.教学的研究者。
二、教师特征与职业成就的关系
1.教师的认知特征与职业成就的关系;
2.教师监控能力与职业成就的关系;
3.教师的人格特征与职业成就的关系;
4.教师的教学效能感与职业成就的廷系。
三、教师期望对学生的影响
教师期望效应表明。教师应该关心每一个学生，对每个学生都寄予合理的期望、合适的要求，给予他们应有的支持与鼓励、公正而足够的关爱，以充分激发和调动其潜能，主动、积极、健康地成长和发展。
第二节 专家型教师的能力特点
一、有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用
1.特定的学科知识;
2.一般的教育学知识;
3.特定内容的教育学知识。
二、熟练掌握教学技能
1.课时计划简洁、灵活、以学生为中心，且有预见性;
2.教学技能程序化、自动化;
3.教学监控能力强;
4.能吸引学生注意力，妥当应对纪律。
三、善于创造性地解决问题，有很强的洞察力
第三节 从新教师到专家型教师
一、影响教师成长的因素
影响教师成长的因素主要有三，即：个人因素、情境因素和系统过程。
二、教师成长的历程
1.关注生存阶段;
2.关注情境阶段;
3.关注学生阶段。
三、教师成长与发展的基本途径
1.教研组的教学研究活动;
2.微型教学训练;
3.教学决策训练;
4.校本培训;
5.反思教学经验;
6.教师参与研究。
