四、辨析题(本大题共l0小题，每小题2分，共20分)
1.当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了她七枚小红星，这是心理辅导中的强化法。
2.斯金纳将学习和强化做了区分，认为学习可以用强化来解释，而动机不能用强化来解释。
3.迁移的经验类化说认为，只要两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移。
4.学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次，吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课，这是班杜拉说的替代性强化作用。
5.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。
6.老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。
7.练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。
8.通常来说，专家与新手相比，在解决问题时，都不太注意中间过程，更多也是依靠生活经验的表征来解决问题。
9.个体品德形成的基础是道德情感。
10.非正式群体对个体的影响总是消极的。
五、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
1.如何有效地进行知识概括?
2.简述教学设计的内容和程序。
3.课程表应该如何编制?
六、论述题(本大题共2小题。每小题8分，共16分)
1.论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。
2.论述影响课堂管理的因素。
七、案例分析题(本大题14分)
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
(1)分析他们在学业上失败的原因;
(2)上课提问时，难度适当;
(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案;(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心;
后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。
问题：请结合以上材料试用动机理论分析。
