一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1.“教育不应该再限于学校的围墙之内”是( )教育制度推崇的理想。
A.前制度化教育
B.非正式教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
2.以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学是( )。
A.教育
B.教育学
C.教育目的
D.教学
3.属于讲授法基本要求的是( )。
A.注意启发
B.做好演示
C.独立操作
D.明确目的
4.在结构化策略方面成就最显著的教育家是( )。
A.杜威
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.苏霍姆林斯基
5.教育的文化功能受( )因素的影响。
A.社会经济制度
B.社会生产力水平
C.科学技术
D.文化背景和文化传统
6.决定教育领导权的是( )。
A.政治经济制度
B.生产力水平
C.科学技术
D.文化传统
7.提出普及初级初等教育的要求在( )。.
A.第一次工业革命后
B.第二次王业革命后
C.第三次工业革命后
D.信息革命后
8.教学与教育的关系是( )。
A.途径与目的
B.部分与整体
C.过程与结果
D.现象与本质
9.人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的( )。
A.一般性
B.特殊性
C.主观性
D.客观性
10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( )。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用
D.白板说
11.下列( )不是“内发论”的代表人物。
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格塞尔
D.洛克
12.青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
13.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
14.提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”的学者是( )c
A.裴斯泰洛奇
B.赫尔巴特
C.苏格拉底
D.夸美纽斯
15.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是( )。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教育理念
16.美国和中国对教育目的有不同的表述，说明了( )。
A.不同发展阶段有不同的教育目的
B.不同社会制度有不同的教育目的
C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色
D.不同发展阶段有不同的发展目的
17.建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是( )方面的要求。
A.劳动技术要求
B.德育
C.智育
D.体育
18.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是( )。
A.劳动技术要求
B.德育
C.智育
D.体育
19.“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的( )。
A.建设者角色
B.引导者角色
C.传道者角色
D.促进者角色
20.教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的( )。
A.示范者角色
B.授业解惑角色
C.传道者角色
D.研究者角色
