第三章
1、个别差异是指心理的个别差异或个性差异，即人们在兴趣、能力、气质、性格等方面的差异。它表现在质和量两个方面。
2、了解中学生心理的个别差异的意义?
一、为因材施教和选拔人才提供依据
二、为指导学生进行职业选择提供依据
3、了解学生心理个别差异的方法主要有观察法、实验法、调查法、作品分析法、个案法以及能力测量、人格测验等。
4、学生个别差异的个鉴定一般包括以下四部分的内容：
(1)一般情况。(2)个性心理特点。(3)个性特点形成的原因分析。(4)提出教育措施
5、兴趣在人与人之间存在着很大差别，其差异主要表现在以下四个方面：
(1)兴趣的指向性 (2)兴趣的广阔性 (3)兴趣的稳定性 (4)兴趣的效能性
6、能力是个体顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。
7、人的能力可以分为一般能力和特殊能力两大类。一般能力是指完成各项活动都必须具备的基本能力。
8、据研究，个体智力发展水平的分布人数越多越接近于常态分布，即“两头小，中间大”。
9、气质是个体心理特征的一个方面，是指一个人心理活动和行为的动力特点。
10、早在公元前五世纪，气质学说就由古希腊的医生希波克拉底和罗马医生盖伦提出
11、希波克拉底认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄疸汁和黑胆汁。
12、巴莆洛夫的高级神经活动类型学说发现，人的大脑皮层神经活动的兴奋过程和抑制过程具有强度、平衡性和灵活性三种基本特征。 人的高级神经活动类型划分为四种：强、平衡、灵活型(活泼型);强、平衡、不灵活型(安静型);强、不平衡型(兴奋型);弱型(抑制型)。
13、性格类型的分类：①以心理活动的优势性来来划分性格类型。依据理智、情绪和意志三者的性格特征
②以心理倾向划分性格类型。性格划分为内倾向型和外倾向型。
③按照个体独立性程度划分性格类型。可以把人的性格分为独立型和顺从型。
14、心理学研究认为，男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异。
15、通常女生的形象记忆，形象思维发展较好，学习语文、外语等更容易;男生的抽象记忆、抽象思维发展较好，学习理科更容易。
16、资赋优异学生的心理特点①具有优异的认知能力
②具有强烈的好奇心和广泛兴趣 ③学习效率高
④善于交际 ⑤资赋优异学生的一些常见的缺点
17、资赋优异学生的教育策略：①加速学习 ②充实课程 ③开设特殊班级
18、学习困难学生的主要特点在于他们常常是在消极的心理状态下学习，经验匮乏，训练不足，学习失败和困难又使得他们回避困难，缺乏自信和学习动机。
19、按照智力和非智力因素的特征可以把学习困难学生分为四种主要类型：
① 暂时性困难学生
② 能力型困难学生
③ 动力型困难学生
④ 整体型困难学生
20、学习困难学生的教育策略：①矫治、补偿性对策
②预防性对策
③发展性对策
21、情绪困扰学生的心理特点：①情绪困扰学生通常具有以下一般行为特点：过分焦虑，非常敏感，机体紧张，行为呆板，孤独自处，不善交际，常常心神不宁。
②情绪困扰学生有时可能表现出反社会或违纪犯法行为
③情绪困扰学生的智力水平虽然并不低下于普通学生，但在情绪纷扰的情况下，常在智力测验或智力活动过程中表现较差
④情绪困扰学生在学习上通常存在比较严重的困难，他们往往
比较自悲，缺乏自信心，心情不愉快，缺乏学习兴趣，普遍表现出学习成绩差的特点。
22、情绪困扰学生的心理特点：①首先，要帮助情绪困扰学生提高情感生活的认识。
②其次，要帮助情绪困扰学生进行情绪控制训练。
③国外有人采用“特设教室计划”、“生活空间会谈法”等教学模式。
