第三章 教育与个人的发展
一、本章内容提要
本章概述了儿童身心发展的概念、动因和一般规律、影响身心发展的因素及作用，着重论述了小学教育促进儿童发展的特殊任务。
二、考点及重点难点提示
识记：小学生身心发展的基本概念
理解：小学生身心发展的一般规律
应用：运用教育在人的发展中的作用理论分析教育的重要性
本章的重点是识记儿童身心发展的相关概念，理解儿童身心发展的一般规律、影响因素和作用以及小学教育的特殊任务，难点是运用教育在人的发展中的作用理论分析教育的重要性。
三、知识点梳理
第一节 儿童身心发展概述
(一)身心发展的概念
人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向的发展.指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
(二)身心发展的动因
1、内发论
基本观点：人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：中国的孟子、老子;西方的高尔顿、弗洛伊德、马斯洛、威尔逊、格塞尔。
2、外铄论
基本观点：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。
代表人物：我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生。
3、多因素相互作用论
基本观点：主张人的发展是内因与外因相互作用的结果。如辩证唯物主义认为人的发展足个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与外部环境(在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等)在个体活动巾产生作用的结果。
代表人物：德国的斯特恩、瑞士的皮亚杰、苏联的维列鲁学派等。
(三)身心发展的一般规律
1、身心发展的顺序性
2、身心发展的阶段性
3、身心发展的不平衡性
4、身心发展的互补性
5、个体身心发展的个别差异性
