三、品的发展的阶段理论(选)
(一)皮亚杰的道德认知发展论
皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律(依靠他人)到自律(不依赖他人)的过程。把儿童的品德发展分为三个阶段：
1.前道德阶段(0-3岁)。(皮亚杰)
这一时期儿童对问题的考虑是以自我为中心的，他们不顾规则，按照自己的想象去对待规则。
2.他律道德阶段或道德实在论阶段(3-7岁)。
特点：(1)单方面的尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感(2)从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断(3)看待行为有绝对化的倾向(4)赞成惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。
3.自律道德或道德主观主义阶段(7-12岁)。
特点：(1)儿童以认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的意愿加以改变的。(2)判断行为时不知是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。(3)与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。(4)能把自己置于别人的地位，判断不在绝对化，能够看到可存在的几种观点。(5提出的惩罚较温和。)
他认为儿童的道德认识是从他律 道德向自律道德转化的过程。
(二)科尔伯格的道德发展阶段论
科尔伯格用道德两难故事法 研究道德发展。他提出了三水平六阶段 的品德发展理论。
1.前习俗水平。这个时期又分为两个阶段
阶段1：惩罚定向; 阶段2：寻求快乐定向2.习俗水平。阶段3：好孩子定向： 阶段4：权威定向
3.后习俗水平。
阶段5：社会契约定向;
阶段6：普遍的伦理原则定向。(↓多选 )
科尔伯格三水平六阶段的道德发展阶段论
三种水平发展阶段心理特征
一前习俗水平(9下)1惩罚定向阶段只从表面看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚。
2寻求快乐定向只按行为后果能否带来需求的满足以判断行为的好坏。
二习俗水平
(9-15)3好孩子定向寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。
4权威定向遵守社会规范，认定规范中所决定的事项是不能改变的。
三后习俗水平
(15岁以后)5社会契约定向了解行为规范是为维护社会秩序而经大众同意所建立的。只要大众取得共识，社会规范是可以改变的。
6普遍的伦理原则定向道德判断以一个人的伦理观念为基础。个人的伦理观念用于判断是非时具有一致性与普遍性。
四、青少年品德心理的特点(简)
(一)逐渐从他律变成(自律)，伦理道德已经开始形成。
(二)处于动荡性向成熟性的过渡。
