第三节 技能的掌握p75
一、概述(很重要)
知识应用的一般过程1 审题2相关知识的重现3课题类化和解题判断的形成
影响知识应用的因素1知识的领会与巩固程度知识记忆的月牢固越准确提取的越快越准确成功的解决问题的可能性也就越大2问题的特征一般来说学生解决不带具体情节的抽象课题比解决带有具体情节的实际课题容易解决单一的课题比解决复合的课题容易解决书面问题比解决实际操作课题容易3学生的智力活动水平 教师在传授知识的过程中应该特别注意培养和开发学生的智力不断提高学生智力活动水平
(一)什么是技能
技能是指通过(练习)形成的，趋于(完善化)的、(自动化)的活动方式。
(二)技能的种类(简答)——简述技能的种类及其关系
技能按其本身的性质和特点可以分为动作技能 和智力技能 两种：
1.动作技能。动作技能是一种按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式。日常生活中的吹、拉、弹、唱以及田径、球类、体操等活动方式属于运动技能 的范畴。
2.智力技能。智力技能是指借助于(内部言语)在头脑中完成的完善化的智力活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、心算技能等都是常见的智力技能。
3.动作技能和智力技能的关系(简答 掌握各自概念 区别 联系P76)。两者的区别表现在：①活动的对象不同;
②活动的结构不同;③活动的要求不同。
两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的动作技能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。
※二、技能的形成阶段——技能是如何形成的?
(一)动作技能的形成
(多选/简答 后面有题P337-344)
1.认知定向阶段。这一阶段的学习也称知觉学习，学习者的主要任务是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或借助标志每个局部动作的外部线索，试图“理解”任务极其要求，在头脑中形成有关动作方式的表象。
2.掌握局部动作阶段。动作技能的形成必须首先掌握构成技能的各个局部动作。
3.初步掌握完整动作阶段。在前一段掌握局部动作的基础上，逐步将局部动作组成一个完整的动作动作系统。
4.动作协调完善化阶段。这是动作技能形成的最后阶段，一连串的动作系列已经联合成为一个有机的整体并以巩固下来，各个动作相互协调。
(二)智力技能的形成(简答、多选 注意例子)
1.活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。在该阶段，学生要了解活动的任务，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，对活动定向。(下象棋)
2.物质活动与物质化活动阶段。物质活动是指运用实物进行的活动。物质化活动是指运用实物的代替物进行的活动，如借助于实物或模型、图表、标本等学习。
3.有声言语阶段。本阶段要求学生离开物质或物质化的客体，以有声言语对活动的程序做精细的陈述，使智力活动向不直接依赖事物的出声言语过渡。
4.无声的外部言语阶段。本阶段的特点在于智力活动的完成借助于不出声的外部言语，即只看到嘴动听不到声音。
5.内部言语阶段。这是智力技能完成的最后阶段，本阶段的特点是智力技能的结构成为压缩和自动化的形态，以内部简化的言语形式完成认知活动。
(三)技能的形成标志。(多选)※
动作技能形成之后，表现出以下几个标志：
①动作结构的改变，
②动作品质的变化，
③活动的调节功能加强。
智力技能形成之后表现出以下几个标志：最早系统研究智力机能的是(加里培林)
智力技能的形成的五个阶段1活动的定向阶段2物质活动与物质化活动阶段3有声音言语阶段4无声的外部言语动作阶段5内部语言动作阶段
①智力活动脱离了物质或物质化活动的支持。②智力活动的进程压缩，快速反应代替了详尽、展开的推理过程，思维灵敏，思维深度和广度都有所提高，
③智力活动自动化，几乎成了无意识的活动。
