一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)
1.至今仍有积极意义的教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊等思想是( )中提出的。
A.《学记》
B.《论演说家的教育》
C.《雄辩术原理》
D.《大教学论》
E.《孟子》
2.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于( )。
A.20世纪50年代
B.20世纪60年代
C.20世纪70年代
D.20世纪80年代
E.20世纪90年代
3.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )。
A.斯巴达
B.埃及
C.古希腊
D.雅典
E.中国
4.1902年我国颁布的第一个近代学制是( )。
A.“壬寅学制”
B.“癸卯学制”
C.“六三三学制”
D.《奏定学堂章程》
E.“单轨制学制”
5.规范文化的组成部分有( )。
A.班风
B.保证学校正常运行的组织形态
C.规章制度
D.角色规范
E.设施管理
6.教育一直是党和国家最重视的问题，早在1982年党的( )第一次把教育列为经济发展的战略重点之一。
A.十一大
B.十二大
C.十三大
D.十四大
E.十六大
7.中国古代主流以( )为核心的伦理型文化反映在人才培养上强调“在明明德，在亲民，在止于至善”。
A.道学
B.儒学
C.阴阳学
D.伦理道德
E.经学
8.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( )。
A.幼儿期
B.儿童期
C.少年期
D.青年期
E.青年前期
9.“遗传是长，环境是宽，发展就是长乘以宽”，这是以( )为代表的二因素论的观点。A.吴伟士
B.施太伦
C.高尔登
D.霍尔
E.华生
10.美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童，进行了历时50年之久的追踪观察与系统研究，得出的结论是早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明( )。
A.智力等遗传因素对人的身心发展有决定性的影响
B.遗传素质对人的身心发展影响不是决定性的
C.环境对人的身心发展的影响
D.环境对人的身心发展起着主导作用
E.不宜夸大遗传素质的作用
11.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》关于教育目的的表述通常被人们简称为( )。
A.三好
B.五好
C.四有
D.两爱
E.两精神
12.教育目的和教育方针的关系是( )。
A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一
B.教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
C.教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系
D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分
E.二者是具体与抽象的关系
13.我国确立教育目的的理论基础是( )。
A.社会本位说
B.个体本位说
C.马克思关于人的全面发展学说
D.素质教育思想
E.我国基本国情
14.青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德，( )称教师为“人类灵魂的工程师”。
A.加里宁
B.凯洛夫
C.华生
D.查尔斯•赫梅尔
E.苏霍姆林斯基
15.联合国《儿童权利公约》的核心精神是( )。
A.儿童权利最佳
B.尊重儿童尊严
C.尊重儿童观点与意见
D.保护儿童
E.维护青少年的社会权利主体地位
16.我国最早使用“课程”一词的是( )。
A.孟子
B.孔子
C.许慎
D.朱熹
E.董仲舒
17.在课程理论研究方面，博比特提出了( )。
A.五步教学法
B.“活动分析法”
C.目标模式
D.四步教学法
E.学科中心论
18.学科中心课程理论的代表人物有( )。
A.卢梭
B.杜威
C.斯宾塞
D.布鲁纳
E.施瓦布
19.学生中心课程论的三个流派是( )。
A.自然主义课程论
B.活动分析课程论
C.儿童中心课程论
D.人本主义课程论
E.儿童经验主义课程论
20.下列属于教学含义的是( )。
A.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式
B.教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动
C.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
D.教学是师生双方共同的活动
E.教学具有多种形态
21.在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是( )。
A.基础知识的教学是教育的主要目的
B.中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识
C.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能
D.基础知识的教学是学校工作的中心
E.掌握基础知识是发展的前提
22.“教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要”这一表述是以( )为代表的形式教育论。
A.斯宾塞
B.洛克
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛齐
E.华生
23.主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是( )。
A.个别教学制
B.班级教学制
C.分组教学制
D.道尔顿制
E.特朗普制
24.德育过程的构成要素有( )。
A.教育者
B.受教育者
C.教育影响
D.德育内容
E.德育方法
25.杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与( )的精神相一致。
A.说服教育法
B.事实说服法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
E.榜样示范法
26.17世纪捷克教育家( )总结了前人经验对班级组织进行了论证。
A.夸美纽斯
B.埃拉斯莫斯
C.倍尔
D.华勒
E.华生
27.随着学生面临环境的日益复杂，学生自身的压力越来越大，班主任工作也越来越重要，班主任在班级管理中的地位也越来越突出，2006年6月教育部出台了( )来规范班主任的培训工作。
A.《班主任守则》
B.《班主任行为规范》
C.《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》
D.《班主任工作暂行规定》
E.《班主任资格条例》
28.班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌，形成良好的班风的基本要求是( )。
A.确立班风日标
B.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标
C.培养正确舆论
D.强化行为训练
E.加强榜样示范
29.教育科学研究的基本方法有( )。
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.个案法
E.比较法
30.设计研究方案需要做好以下工作( )。
A.研究文献的概括与整理
B.确定研究类型和方法
C.研究对象的选择
D.分析研究变量
E.形成研究方案
二、填空题(每题l分，共15分)
1.“得天下英才而教育之”，是__________的观点。
2.中国近代史上实施时间最长，影响最大的学制是__________。
3.早在1932年，美国学者华勒就在其著作__________中提出了“学校文化”的概念。
4.个体在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，即人的身心发展的__________。
5.__________是人的发展的生物前提。
6.教育方针是根据政治经济文化的要求，为实现__________所规定的教育工作总方向。
7.教育目的具有历史性、时代性、__________，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
8.__________第一次从法律上确立了教师职业的专业地位。
9.__________在《今日的教育是为了明日的世界》中指出，教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力。
10.美国学者__________对系统课程理论的诞生和发展做出了杰出的贡献。
11.__________把学习过程概括为“学”、“思”、“行”的统一过程，这是最早的关于教学过程的思想。
12.体谅或者学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校德育学家__________ 和他的同事所创。
13.班级组织是历史发展的产物。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家__________。
14.家长会有全校性家长会、年级家长会和__________三种类型。
15.根据观察的情境条件，可将教育科学研究的观察法分为自然观察法和__________。
三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)
1.人力资本论是华勒提出的。
2.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
3.拉尔夫•泰勒出版了第一本课程理论专著。
4.在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
5.积极分子是班级活动的主干力量，因此班主任只要合理的使用他们即可。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1.关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?
2.简述素质教育的内涵。
3.什么是教材?试述课程标准与教材的关系。
4.什么是教学方法?选择和运用教学方法的基本依据有哪些?
五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1.谈谈上好一堂课有哪些具体要求。
2.怎样理解德育过程是组织学生活动交往的过程?
