大学生职业生涯规划全方位解读
成功面试应避免10大错误
中国大学就业情况推荐榜
4、 思维（思维的特点、影响思维的一些因素）；问题解决；影响问题解决的因素；定势；功能附着。
思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
思维具有概括性（抽取一类事物的共同特征与联系）、间接性（借助媒介或经验来认识客观事物）、重组性（对已有经验的更新、重建等）。
皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。这四个因素都是认知发展的必要条件，但它们本身都不是充足条件。（参见附文。我认为在那里，思维被译作认知。）
问题解决：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
问题解决中的策略：策略的运用是影响问题解决效率的一个重要心理因素。算法：在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题方法，直到选择一种有效的方法为止。启发法：根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段-目的分析策略：将问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。逆向搜索：从问题的目标状态开始搜索直到找到通往初始状态的通路或方法。爬山法：增加当前的问题状态与目标状态的差异，经过迂回前进以达到解决问题的总目标。
影响问题解决的因素：知识表征的方式 ；无关信息的干扰；功能固着（知觉一个物体时，倾向于只从它的一般常用的功能上认识它）；定势或心向（坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向）；无谓的限制（人们不自觉的自设一些本不存在的条件，而由此发生干扰）。
5、情绪（定义、情绪过程包含的四个要素）
情绪是感受，是与本身结构有关的身体状态，它是粗糙的或经过精化的行为并发生于特定的情景之中。（斯托曼）人们大都从三个方面考察和定义情绪：主观体验、生理唤醒和外在行为。
5、 智力（智力形成发展的影响因素：遗传、环境）；能力；反应阈理论。考试用书
智力是复杂的概念，具有多种属性。作为日常概念的智力往往指一个人是否头脑聪明或思维灵活；作为科学概念的智力有许多不同方面的定义：抽象思维的能力；获得知识的能力；个人为了适应环境而学习的能力；等等。大多数心理学家把它看作一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。
一般而言，一方面智力受个人先天的生物因素的影响，如来自父母及家族的遗传；另一方面智力受个人的后天因素的影响，如家庭环境、结交的伙伴、学校教育等。这些因素交织在一起，共同影响智力的发展过程与水平差异。
智力的遗传影响。研究途径：家庭谱系研究（由于当时没有适当智力测试工具，高尔顿采用各方面的杰出成就作为衡量高能力的标准，他认为能力发展中遗传的力量超过环境的力量），双生子研究。
智力的环境影响。家庭环境在一定程度上影响着智力发展。早期干预对儿童智力发展有明显的积极作用，但这种积极作用随着年龄的增长而逐渐消退。学校教育对儿童智力测试的成绩有显著影响，可以促进多种智力技能的发展，并且在不同儿童上的发展水平不同。
遗传和环境并不是单独地起作用，相反，遗传和环境相互作用、相互依存。根据反应与理论（斯卡尔，1982和温伯格，1989）提出反应阈理论：一个人的智力发展是有一定限度的，称为反应阈。遗传规定了反应阈的上下限，个体智力水平在一定限度内的具体位置由个体所处的环境质量决定。个体所处环境越丰富，智商分数越接近反应阈上限，但不能超越上限；若处于恶劣环境，则只能使个体智商接近反应阈下限，但不会低于下限。
6、 班拉度（提出观察学习）；皮亚杰（思维发展四个阶段）；维果斯基（最近发展区域）。
观察学习有时又称模仿学习、替代学习或范例学习，是指观察别人的行为方式及其行为后果（受奖或惩罚），并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为。
认知发展的阶段：
感知运动阶段（从出生到约两岁）：处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们所具有的知识一种图形的知识，即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激。
前运演阶段（2-7岁左右）：这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受知觉思维支配。
具体运演阶段（约7-12岁）：这一阶段儿童具有运演的知识，这种知识涉及在一定程度上作出推论
形式运演阶段（12岁左右或更大些）：儿童开始不再依赖具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。（参见课本37~39页）
发展区理论是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”
