小学生的心理发展与教育1

　　第一节 小学生的心理发展概述

　　第二节 小学生的认知发展

　　第三节 小学生的人格与社会性发展

　　第四节 个别差异与因材施教

　　一、心理发展概述

　　(一)个体的心理发展

　　个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程的心理变化。

　　① 具有连续性与阶段性

　　(二)心理发展的基本特征： ② 具有定向性与顺序性

　　(★重点、问答) ③ 具有不平衡性

　　④ 具有个体差异性

　　(1)心理发展是一个连续性与阶段性的过程。个体的心理发展是一个由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性;当心理发展到一定程度表现出一定的阶段性。个体在各个年龄阶段在生理、认知、个性和社会性方面特点有其独特性。如青春期有青春期的特点，老年人有老年人的特点。

　　(2)心理发展的定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。例如，感知→运动→情绪→动机→社会能力→抽象思维。身体发展也遵循一定规律：首尾方向：人的头部先得到发展，然后是躯干和四肢;大小方向：大肌肉的发展先于小肌肉的发展。

　　(3)心理发展的不平衡性。心理发展速度不同，从发展到成熟所需要的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同，如人的神经系统发展较早，三四岁时脑重量已经达到成熟时的80%，9岁左右接近成人水平。此外，人的心理机能有一定的关键期：1-3岁是口头语言发展的关键期，小学中年级是具体思维向抽象思维转变的关键期。个体也存在差异，有的学生到了小学5年级开始发育，而有的同学可能到初二才开始发育。

　　(4)心理发展的差异性。不同个体心理发展虽然具有一定的规律性和顺序，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。如有的人大器晚成，有人少年英才，有人擅长逻辑运算，有人长于言辞。

　　(三)心理发展阶段的划分

　　心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。由于人们持有不同的心理发展观，对个体心理发展阶段的划分也就各不相同。我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0-1岁);婴儿期(1-3岁);幼儿期(3-6、7岁);童年期(6、7岁-11、12岁);少年期(11、12岁-14、15岁);青年期(14、15岁-25岁);成年期(25-65岁);老年期(65岁以后)。

　　1、童年期心理特征：(★重点、问答)

　　童年期的总特征，从发展速度上看，这是一个相对平稳的时期。儿童的身体缓缓生长，心理上一般也没有十分尖锐的自我冲突。是可塑性最强、接受教育的最佳时期。

　　(1) 从口头语言逐渐过渡到以书面语言为主。儿童开始掌握积累人类文化的主要工具书面语言。借助于书面语言与学校，儿童开始有计划、有步骤地、系统地学习人类所创造的文化与知识，开始较有目的地认识外部世界。

　　(2) 思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式，但这时期的思维仍然以具体形象思维为主。

　　(3) 道德认知方面有较大的发展，他们逐渐理解社会的道德规范，根据行为的实际效果或用这个规范来评价别人的行为与思想。例：小明因为帮妈妈洗碗打碎了3个碗，小红为了拿厨子里的好吃的而打碎了一个碗，让儿童判断哪个行为不好，小学生会根据行为的动机而不是行为的结果来判断。并由自己对他人的评价，以及别人对自己的评价逐渐转向自己对自己行为的道德评价。然而，在这方面，儿童的认识与实际行为还不能做到完全一致，无论是对外部事物的认知，还是对道德规范的认知，儿童还都带有情绪色彩，也没有达到高度抽象的水平，总的来说，认知还处于较粗略的水平，主要受思维水平的限制。