小学教育深文浅教的几点做法2

    3、以读为主、读中体验
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。读的引导，就默读来说，有筛选主要信息的默读，有边读边想象的默读，有深入理解词句篇章的默读；朗读呢，有为了了解主要内容的感知性的朗读，有在老师用语言或画面创设的情景中的体验性的朗读，也有分角色的体验性的朗读，……教学中，我们要根据学段特点，引导朗读或默读，并在读中体验。
感悟、体验方法的引导要力求符合文本特点。如《倔强的小红军》的教学，一是可以运用整体感受法，课文中小红军与陈赓人物形象丰满、初读时引导学生整体感受小红军和陈赓的形象；二是角色体验法，课文对小红军的角色着墨多，形象鲜明，教学中引导学生抓住描写小红军的神态、语言的语句，在朗读与感悟中体验；三是想象体验法。对“陈赓同志全明白了”，可以用“想到……，陈庚明白了……”的提示引导学生展开想象，想象陈赓明白了小红军的宁死也为别人着想的高尚品质和倔强的精神。对一篇课文，我们同时结合使用不同的感悟、体验方法，可以取到更佳效果。
4、引导思维，问题解决
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题解决。深文浅教，要浅在能使学生的思路顺畅。用问题引导学生在读书中寻得问题的解决，可以促使学生阅读理解时思路顺畅。
如，《向往奥运》，作者盼奥运，想奥运，北京终于申奥成功了，千万情感、千言万语，凝成一句话 “这一天终于到来了”。教学时，可以这句话设计问题，引导学生读书思考：“这一天终于到来了”，作者等这一天等了多少时间，有过什么经历？表达了怎么样的情感？
（二）根据文章特点，找准突破的支点
1、以朗读的指导为支点
低年级的童话、寓言的教学，识字是重点，其次是感性理解词语的意思，和培养学生的阅读兴趣，至于蕴涵的道理的感悟，能有初步的感受即可。如，《刻舟求剑》的教学，主要是朗读，在朗读中体会词句的意思，如第三自然段的“有人催他”说的话，第四自然段“那个人不慌不忙”说的话，要学生在反复的朗读中读出语气，在读中体会“催”和“不慌不忙”的意思。学生读得有滋有味，情趣盎然。中高段情感性浓郁的课文，可以少些理性的分析，多在朗读中感悟。如，《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》等课文，名师如于用正、窦桂梅等用自己的教学实践作了很好的示范，这里不再赘述。
2、以情境的创设为支点
情境创设，可以激发兴趣，可以化抽象为具体，化难知为易懂。如《一个中国孩子的呼声》，和平环境中长大的孩子要体会和平的可贵以及维护和平的艰难是比较困难的。教学中，可以用战争的画面，让学生结合课文体会战争的残酷；用维和部队的感人画面，让学生结合课文内容体会和平的可贵和保卫和平的艰辛。
3、以知识或时代背景的介绍为支点
有的文章，学生因为缺少相关知识而难以理解文章所表达的主旨，如，《放弃射门》，学生如果平时对足球比赛常识没有基本的了解，很难理解福勒放弃射门的行为的高尚。因此，教学前，要对足球的比赛作适当的介绍。有的文章，要是不理解当时的时代背景，要理解文章的情感，也是会失之肤浅的。如，《第一场雪》，为什么特别标明“第一场”？说明是不能把它作为一般的写景的文章看待的，但如果不了解当时的时代背景，则很难理解作者所要表达的情感。教学中，补充有关时代背景，才能使学生领会到那场大雪的意义，以及作者对那场大雪的特殊的欣喜之情。
4、以与生活的联系为支点
《挑山工》《桃花心木》等类型的课文，人与事都来自平凡的生活，但都蕴涵很深刻的生活哲理、人生智慧在里面，联系生活经验，能使课文所蕴涵的哲理变得易以理解。如，《桃花心木》，“人也是这样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”，联系在艰苦环境中长大的孩子的经历，能比较容易体会课文所要表达的意思。
5、以递进的问题解决为支点
多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，《钓鱼的启示》的教学，以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题之一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？引导学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
6、以操作实践为支点
阅读中的操作实践，可以是模拟情景的实验，如《捞铁牛》《田忌赛马》等课文；可以是把语句所表现的事物或情景画下来，如，《爬山虎的脚》，要理解爬山虎的脚是怎么爬的语句，有一定困难，如果让学生在阅读有关文字的同时，把它画下来，则能化难为易。
总之，深文浅教，教得深入浅出，是教学的高境界，值得我们去追求。