教学目标 1．通过本文的学习，进一步加深对《红楼梦》艺术成就的了解，进一步提高文学素养。 2．讨论分析香菱
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教学目标
1．通过本文的学习，进一步加深对《红楼梦》艺术成就的了解，进一步提高文学素养。
2．讨论分析香菱这一人物形象，深入了解人物并学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者给予在香菱身上的感情，结合本单元其它《红楼梦》篇目，比较深入并且相对完整地理解《红楼梦》的主题思想。
教学重点
1．讨论分析香菱这一人物形象，深入了解人物并学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者给予在香菱身上的感情，结合本单元其它《红楼梦》篇目，比较深入并且相对完整地理解《红楼梦》的主题思想。
教学难点
体会作者给予在香菱身上的感情，结合本单元其它《红楼梦》篇目，比较深入并且相对完整地理解《红楼梦》的主题思想。
教学时数
两课时
教学过程
1．导入新课。
由《葫芦僧判断葫芦案》自然过渡到《香菱学诗》。
2．整体阅读。
（1）学生自读全文，识记生字生词和掌握相关的文学常识。这些文学常识包括“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游大诗人及其作品，要鼓励并督促学生借助课本注释或相应的工具书独立完成，加强知识储备。
（2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
3．课文精读指导。
（1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱本是官宦人家的小姐，学生在《葫芦僧判断葫芦案》中对此已有了解。后遭人拐卖，被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这群富于才情的姑娘们，特别是与黛玉相遇，黛玉的诗意才情，点染并萌动了香菱强烈的艺术追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
明确：
香菱特点课文照应
灵秀异常悟性极强
性情真挚追求热烈
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，日不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
香菱有着很好学诗的天赋，她天资聪颖，情感真挚，诗歌与香菱的天性与情感之间有着那么多天然的契合，她早就想学诗了，知识地位低下，命途多舛，苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神追求一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
学诗陶冶并且净化着香菱原本就纯净天然的内心世界，她的内心从未如此的充实丰富，她真切地领悟着作诗的道理。“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
（3）结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
明确：多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉在《红楼梦》这部作品中主体性格，但在本文作者为我们展现的却是一位领悟深刻、独有慧根、才情不凡、热情周到的女诗人形象。她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，为香菱开列书目，显示出高卓的才情与渊博的学识。
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。在诗歌这片广袤的土地，这位寄人篱下、冰清玉洁的才女自由地挥泻表达着自己细致入微精致饱满的情感。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，具有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起教授的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，他用自己的才情点染了香菱沉积在悲惨凄苦生活中的诗心。
（4）举例说明本文塑造人物的高超手法。
明确：《红楼梦》里人物的出场入场，来龙去脉，一颦一笑，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，玩笑嬉戏……确无一处不是活灵活现的。曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗与她的悲惨身世，怎不会让人进而更加感触到她纯净无邪皎然光明的内心世界。
这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，在《红楼梦》中则进一步发挥到炉火纯青的地步。
课堂练习
1．在香菱这一形象之中，寄予了作者怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以深情饱满之笔，讴歌了香菱这个真挚灵秀而又命途多舛的薄命女子。香菱对艺术的感觉是那么准确真挚，对艺术的追求是那么天性使然，然而命运却安排她遭遇到了呆霸王这样的无耻拉杂之人，她的境遇让人不禁徒生悲伤，香菱是那么值得同情与惋惜。香菱与她的遭际，香菱的精神追求与她朝夕相处的人的龌龊肮脏是那么不协调。在这种对照与冲突中，她纯净光洁的内心世界得到了进一步的表现。
2．从《香菱学诗》一文中，你看到了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？
提示：文中，曹雪芹主要通过林黛玉教授香菱作诗，比较充分的表现了自己的诗歌阅读与创造思想，可从以下几个方面进行归纳：
①广博诵读，形成积累。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。“读诗百遍，其义自见”，随着诵读篇目数量的增加，就会对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。
②重点突破，兼收并蓄。黛玉对学诗有着自己独到的理解与体会：他强调香菱说：“……你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你旦把他的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看，你又是个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”
③讲求真趣，不拘格套。当讲到格套与旨趣时，黛玉对香菱说：“什么难事，也值得去学？不过是起、承、转、合，当中承、转是两副对子，平声的对厌声，虚的对实的，实的对虚的。若是果有了奇句，连平贩虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄本旧诗，偷空儿看两首，又有对的极工的，又有不对的。又听见说，‘一三五不论，二四六分明。’看古人的诗上，亦有顺的，亦有四六上错了的。所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些规矩，竟是没事的，只要词句新奇为上。”黛玉对此的看法是：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一是立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰自是好的，这叫做‘不为词害意’。”
李祖福
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