人教版七年级语文上册《短文两篇》导学案——总（）课时主备人：李家臣审核：七年级语文组【导学目标】知识目标：、了
读书人网精心整理《短文两篇》学案设计：，更多出色文章请查阅读书人网：www.READER8.CN
人教版七年级语文上册《短文两篇》导学案——总（ ）课时
主备人：李家臣 审核：七年级语文组
【导学目标】
知识目标：、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。。
能力目标：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；
情感、态度、价值观目标：体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
【导学重点】目标1
【导学难点】目标2
【导学方法】合作探究
【课时安排】1课时
【课前预习】
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ）
脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；
冬天的雪， ， 。
（慈祥而温厚，为庄稼带来热情的呵护）（运用拟人的修辞手法）
3.用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
4．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
5．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。思考:
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
小组讨论交流明确：
a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
b．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
（此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)
【预习质疑】
【合作探究，精讲点拨】
联系上下文，体会下列语句的含义。
1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
2、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！
3、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！”
1.我们能从蝉身上得到什么启示？
2．为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？作者看到这美丽的贝壳感悟到什么？
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
【拓展延伸】
1、探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。
2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。
板书设计：
蝉 聒噪、瘦弱————延续生命
抑 ———— 扬 哲理：…………
贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
【课后反思】
李家臣
读书人网将定期的对本页面进行更新，希望大家继续支持读书人网(http://www.reader8.com/)
