老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达
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老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。好，开始。
读书声
老师：一边读 一边做这个工作
在学生间来回走动。
老师：我们来交流一下吧 文章描写了什么样的景色？ 要想一想 还有多少同学 哎 准备好了？ 想好了 你说
学生：我觉得是描写了 春天生机勃勃的景色
老师：奥 描写了春天万物复苏，生机勃勃的景象 ， 很好。那么这个作者的思想感情呢?是怎么样一种情呢？你说。
学生：他一开始是盼望春天的到来 春天到来之后 他开始 歌颂春天的美 美妙。最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃 小姑娘 和健壮的青年
老师：对春天进行了讴歌、赞美 是不是？ 很好 请坐 这一来我们同学 对文章的主要内容了解了 作者的思想感情呢 也把握了 然后呢 行文顺序 也已经理出来了 我们说他是循着 怎么样的顺序呢？ 一开始 是盼望春天 盼春 然后呢 给我们描绘了春天 最后呢（学生：颂春） 赞美春天 讴歌春天 。好的， 接着我们呀就进入今天这堂课 我们研究的主要内容 就是朗读。怎么样通过我们的朗读 ，把文章中的，生机勃勃的美好春景 ， 生动形象的表现出来。怎么样通过我们的朗读 把作者积极的 热烈的 赞美的表现出来 。好，先让我们一起来看第一部分 盼春 也就是课文的第一、二自然段 我们一起来齐读一下 。老师的要求是声音响亮 ， 吐字清晰 ， 预备起
学生：读
老师：好 同学们读得很响亮 也很整齐。但是回味一下 这里头好像缺少了什么 缺的是什么呢 谁告诉老师？哎 你说
学生：缺少了感情
老师：奥 缺少的是感情 咱们确切的说 缺少的是把作者的感情真实的表现出来 很好 请坐 。那么怎么样来准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话？
学生：理解是朗读的前提
老师：很好 理解是朗读的前提 理解 那我们现在一起呢 把这一部分好好的咀嚼一下
同学们可以想一下，经过一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情那一定是非常非常的 很渴望。所以一上来盼望着 盼望着 这个关键词找到了吧？ 重音落在哪里了？（学生：盼望着）盼字上 重音点上了 ，那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复 哎 因为春天越近人的心情就怎么样？ 越越迫切 ，越急切 。那么我们在读得时候怎么表现这个急切呢？是不是一个要比一个来的更强一点， 是吧，试试看，这两个盼望怎么读，预备起
学生：盼望着 盼望着
老师：有味道 注意 盼望着 盼望着 再来 预备起
学生：盼望着 盼望着
老师：好， 盼望 盼望 盼来了什么呀
学生：东风来了
老师：很好 你们已经注意到东风的重音了。 东风是春天的使者，是春天的信息，很重要， 所以我们要把它译的非常清楚 ，而且是很欣喜的不是西北风， 是东风来了 。是吗？下一个分句 重音落在哪儿了？
学生：近
老师：很好 近了 更近 同学们想一想这个近 不是静止的处在我们面前， 而是一步一步的 走近来的 ， 因此我们把这个字 要读出一种什么感？
学生：动态感
老师：好 怎么读出动态感 试试看 这个字 怎么读
学生：读
老师：哎 有味道 再来一遍
学生：春天的脚步近了
老师：好的 我们把它连起来来一遍 盼望着 预备起
学生：读
老师 ：近了， 更近了， 春天终于来到我们面前了， 一切都变样了， 谁告诉老师这一切在第二自然段中指的是哪些景色呢？ 你说
学生：这一切指的是山 水 太阳以及自然界的一切
老师：好 第二自然段当中主要是指山 水 太阳 作者把他们比作了人， 美美的睡了一觉以后精神饱满， 心情格外的舒畅， 欣欣然的张开了眼， 张开眼 山张开眼是什么样的呀？
学生：朗润起来了
老师：想一想朗润是什么呀 褪去了朦胧 显的什么 换上绿色
学生：换上绿色
老师：郁郁葱葱 水呢 张开了眼 是涨起来了 怎么理解涨呀
学生：
老师：冰融雪化 浩浩荡荡 然后太阳呢 太阳是日出东方 红红火火 作者用了排比的手法 表现了这样一种景象 那是一种非常非常壮观的景象 是吗 我们读得时候是不是把这种壮观表现出来？ 那怎么样表现呢？我们曾经说过排比的读法 应该是 应该怎么样？
学生：一浪高过一浪
老师：我们把山水太阳试一下 读读看 预备起
学生：山
老师：倒过来 前面说的一切 都像刚睡醒的样子 惺惺然张开了眼 是不是要传神一点呀 我们连起来 谁来念一遍？你来
学生：念
老师：好 请坐下 点评一下 你说
学生：但是我觉得 他 惺惺然张开了眼 这个张 应该是读轻一些
老师 ：惺惺然 因为它是无声的
学生：所以说应该是重音轻读
老师 ：很好 他是很关键的 惺惺然张开了眼 但是不能读得很小 它是无声的 还有吗？还有什么？你说
学生：我觉得他的速度好像读得太快了点
老师 ：嗯 很好 一语中的。像这样美好的景象 应该稍微读的节奏舒缓一点 给我们展开这样美好的画卷 是不是？那么我们现在男同学一起来读一遍 好吗？这一段 有气势点 女同学听着哪些地方该我们学习的 一切 预备起
学生：一切
老师：好的 我们一切把这第一 第二两个自然段连起来朗读一遍 请注意这两节当中还是有一定层次的 前面是盼望的急切 下面是看到了满眼的壮观景象 好 预备 起
学生：盼望着
老师：好的 如果说我们刚才读得 是一幅大手笔的写意画 那么接下来作者给我们描绘的 春草 春花 春风 春雨那就是四副什么 工笔画了。他在这里细细的描绘 层层的展开 。那么我们该怎么样来表现呢？我们先一起来看第一幅画 春草图。这一段呢 我想请同学们先自己读一下， 我们可以参照刚才的方法 ，揣摩作者的思想感情， 捕捉这里头的重音、 关键词、然后做适当的停顿。开始
学生：自己读
老师：（指导学生）要先记好重音符号 好像读得快了点 慢一点 再试试看
老师：好 谁来向大家展示下 你的工作做得如何 。好 这位女同学
学生：小草偷偷的从土里钻出来 ——
老师：来点评一下 你说
学生：我觉得她 坐着躺着 这些排比的句式 应该读得稍微慢一点 不能读得那么快
老师：好 这是你的看法。刚才有个错的地方 大家听到了没有
学生：
风
老师：风轻悄悄的 草软绵绵的 读倒了是吧 应该是软绵绵的 软绵绵的。除了这个，大家再看一下 刚才这位同学读得哪些地方特别好 哪些地方还有些要改进的？你说
学生：我认为她嫩嫩的 绿绿的 是重音轻读的是非常好的
老师：好的
学生：但是她前面的小草偷偷的 从土里钻出来 偷偷的 是不想让人发觉的 所以应该轻一点
老师:：奥 悄无声息的 不为人知的 这偷偷的很传神 是一个关键词 但是我们在这儿 不要读的很响 是不是 。听出他的意思来 好的 这个同学点评的相当好 还有呢？更多的同学发表自己的意见 你们都读得很好呀 没有了？你说
学生：我觉得钻出来应该读的有点动感
老师：钻出来 为什么要有动感呀
学生：因为它是 小草是偷偷钻出来 是不为人知的 所以说要读的有点动感
老师：好 动感抓住了 但是呢 讲的理由 我再补充一下 钻出来 明明草是从土里长出来的 为什么不说长 而用钻呢 因为那个冰封大地 土层厚呀 它要怎么样 长出来 它要挤呀 顶呀 要使劲呀 对吧 这个力度要表现出来 这个钻 要读的特别的有劲 是不是？ 好 请坐 还有呢？
学生：还有我认为在第二行 这个一大片 一大片满是的 她把这整个语句读成重音 应该重音在满上
老师 ：奥 那么你能试试看嘛
学生：一大片一大片满是的
老师：奥 一大片一大片满是的 这个满字他抓的很好。不要全都重 如果所有都是重的话那 就突出不了重点了 是吗 好的 来继续进行。还有什么 。我们这样仔细的读一读 很有好处 咀嚼一下 还有同学发表自己的看法吗 ？好 先到这儿 我老师点评一下 这个同学总体读得是相当不错的。尤其是那个钻字我觉得 她是基本上用了力了。还有呢 这个后面的一连串的排比她也是注意了 ，那么我们现在呢 有些不足的稍微再提醒一下。第一句 小草偷偷的 我们一起来 把刚才她好的地方发扬出来 把她不足的补上 试试看 预备起
学生：
老师：偷偷的 表现了吗？再来 预备起
学生：
老师：不为人知 但是呢 又是有点可爱 有点调皮 偷偷的 预备起
学生：
老师：钻的力度加强 小草 开始
学生：
老师 ：好的
学生：嫩嫩的
老师：质感怎么样
学生：嫩嫩的 绿绿的 园子里 田野里——
老师：好 不错 园子里 田野里 注意前面是从一颗颗的小草 细细的 很近距离的看 从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的 现在呢 我们要怎么样 放开视线 由近而远 从园子里看到田野里 再看到更远的地方 所以我们要放出去 园子里 田野里 怎么样
学生：瞧去 一大片 一大片 满是的
老师：园子里 预备起
学生：园子里 田野里 瞧去
老师：瞧没有出来 看过去 预备起
学生：园子里 田野里 瞧去
老师：好的
学生：一大片 一大片满是的
老师：一大片 这个风一吹 哗 草的感觉表现出来 对吧 好 难点在下边 下边呢 是孩子们在草上玩的情景。那我们说经过一个冬天 孩子们闷在家里 活力被压抑了。现在好不容易春天到了 出来了 他们要尽情的玩耍 作者一连串用了什么 六个短句来表现他们的好动 活泼、可爱。 刚才有同学说了 有同学说不能太快 也有同学说不能太慢 那么我们想一想看 孩子动作结构应该是怎么样的
学生：快
老师：应该快 坐着 坐得住吗
学生：坐不住
老师：然后马上躺下 躺得了吗 躺不久 马上起来了 然后干什么呀
学生：打滚
老师：打滚 踢球赛跑 等等等等。是不是 那么同学刚才有一点很好 把这个动词都抓住了 重音都出来了 问题是这种排比的 小的 词语或者句子 我们还是应该怎么样？有一种
学生：一浪高过一浪
老师：一浪高过一浪 试试看 坐着 预备起 节奏越来越快 声调越来越高 明快一点 轻快一点 预备起
学生：读
老师：好 两点 第一大家 确实排比的气势出来了 但是你们发现没有 好像每一个动作 都是顿开来的 想想孩子做了一个动作还没做完就第二个开始了 坐着 躺着 打两个滚 踢几脚球 赛几趟跑 是不是这样 越来越快 试试看 预备起
学生：读
老师：好了 问题是什么 知道吗 这个加速 加速加速 加到后面 车到站了要停了 停之前要干什么 加速就要减速呀 否则的话就停不了了 那么到这儿捉几回迷藏 我们这一层 完了 这些动作完了。那么我们在哪里开始要减一减
老师：捉几回 唉 停一下 滑条斜杠 对吧 捉几回迷藏 就像我们诗歌结束的时候一样。再来一遍 坐着 预备起
学生：读
老师：不要急 捉几回迷藏 一阵玩耍之后 坐下歇口气 然后呢 这个时候心情是怎么样 格外的舒畅 格外的惬意 那么作者是怎么样写的呢 感受到什么
学生 ：风
老师：风
学生：轻悄悄的 草软绵绵的
老师：风轻了没有 我听听看 预备起
学生：风轻悄悄的 草软绵绵的
老师：真好 自己再试试 读读看 然后我们再一起
学生：读
老师：好 一起来一遍 这里面我们感觉到是什么 是有静有动 动静交替 有张有弛 张弛有序 那么我们是不是也应该在读得时候忠实于原作 把这种感觉读出来呢
小草 预备起
学生：读
老师：很好 同学们的朗读把老师带入到了一片从容的芳草地。那么接下来的春花 春风 春雨又给我们怎么样的感受呢 我们又该怎么样把这种感受通过朗读来表现出来呢 今天呢 我们就不一一展开了 同学们呢 回去自己去理解去朗读 老师相信同学们i一定会读得更好 ，那我们说盼望之急切 一定是描绘之用心 在这如诗如画的春景面前 我们的作者内心涌动的赞美之情必然是什么 倾泻而出了 。那文章最后 大家看一下 作者连用了三个比喻来赞美春天 非常生动形象的表现了春天的什么 新 春天的美 和春天的壮 是吗 那么像这种作者直抒胸臆的语段 我们应该怎么来读呢？老师来读一下 希望呢给大家有点启示。
老师：读
老师：好 我们同学 自己来读一下
学生：读
老师：好 我们一起来读一遍 把激情与热爱表现出来 春天 预备起
学生：读
老师：很好 接下来呢 我们来回忆下 这堂课 我们主要是把盼春体会一下 然后呢绘春当中呢 春草这一节 最后呢 赞春 大家连起来把它看一下 放开练一下 谁待会儿给大家展示一下 好吧
学生：读
老师：好 我请三个同学 第一个同学 读盼春 第二个同学读绘春一节 然后是最后赞春 好 你第一 这位同学 第二 第三 好吗？大家看一下 哪些地方应该学习的
学生：读
老师：好的 这三个同学 各有特点 但是呢还可以稍微 的放开一点 我们一起把这三节读一下 注意情感呀 春 朱自清 预备起
学生：读
老师：嗯 真好 同学们 我们今天呢 朗读着春天 感受着春天 赞美着春天 我们呢只为春天的到来而歌唱 决不为春天的离去而哀伤 因为我们知道 创造美好 创造未来的人们将会永远的拥有着春天 这就是当代的我们 和古人的不同的情怀 让我们趁着青春 拥着春光 饱学本领 去打造一个完美的人生 今天这堂课就上到这儿。下课
学生：起立
老师：同学们再见
学生：老师再见
刘爱平
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