《山居秋暝》课堂实录导入：师：对王维大家了解多少呢？生1：了解师：了解什么呢？生1：他是字摩诘，他是“诗中有画，
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《山居秋暝》课堂实录
导入：
师：对王维大家了解多少呢？
生1：了解
师：了解什么呢？
生1：他是字摩诘，他是“诗中有画，画中有诗”，
生2：与孟浩然齐名称
生1：对，与孟浩然齐名人称“王孟”，
师：嗯，好。还有吗？
生1：他是原山西太原也就是今天的山西祁县人
生3：他擅长写山水田园诗
师：嗯，对。大家回答得差不多了，老师再补充一点，就是王维人称“诗佛”。 读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。今天我们就一起来学习王维山水田园诗中成就最高的一首《山居秋暝》。
听读感知：
师：首先我们来听一下录音，一边听呢一边感受诗中作者想要表达的情感，还有诗中的意象，并想象诗中所描绘的意境
（播放录音）
师：好了，听完之后同学们自己朗读一遍，按照PPT上划分的节奏
（生齐读）
师：好了，读得非常好。
思考并回答问题：
师：读完之后呢，我们就来思考一个问题：诗题《山居秋暝》告诉我们什么信息呢？
生1：他是在山里写的
生2：时间、地点
师：对，时间是什么时候？
生：秋天
师：那是什么季节
生：秋季
师：时间是傍晚，对吧。季节才是秋季。诗题点明了具体时间是在傍晚，“山居”点明了地点，就是在山村里，描绘的是山村的生活图景。那么下面请同学们再来读一遍，这回请同学单独起来朗读，然后他读的同时，同学们就把诗中的意象找出来，并想象一下诗人描绘的画面，就是诗人展现在我们面前的是什么图景。
吴霜同学，请你给大家范读一下
（生读）
师：读得非常好，坐下。首联诗人给我介绍了整幅图的一个基调，那么应该用陈述的语气来朗读；颔联和颈联应该用轻快缓和的语气；尾联诗人表明自己的志向，语气稍微加重一点。那么读完之后同学们可以把这首诗的意象找出来吗？第一句“空山新雨后”有哪些意象？
生：空山、新雨
师：山、雨
生：明月、松间
师：月、松，还有呢？
生：泉、石
师：泉、石，还有呢？
生：竹、浣女
师：竹，浣女不是（意象）啊，
生：莲、舟
师：莲，还有舟。找到这些意象之后，同学们就想象一下诗人给我们描绘了什么图？
生1：山里面的傍晚图
师：空山新雨图？
生2：空山秋雨图
师：嗯，好，第一幅是空山秋雨图，对，回答得非常好！那第二幅呢？（一边板书）
生：明月松间图
师：明月松间（图），第三幅呢?
生：清泉石上图
师：还有呢？
生：竹林深深图
师：还有吗？
生：莲动渔舟图
师：回答得非常好，那么同学们找到这些画面，想象出这些画面之后，就来思考一个问题：作者对这些画面的描绘目的是什么？也就是作者描绘这些景物这些图画，是要想表达什么?
生1：淳朴安静的生活……
生2：……
师：请一个同学起来回答好吗，张婵。
生：目的是表达诗人想要过那种安静淳朴的生活，远离官场的黑暗，（表达诗人）对归隐自由的渴望。
师：嗯，那你知道这些是从哪句诗得到的呢？
生：“随意春芳歇，王孙自可留。”
师：额，非常好！请坐。诗人描绘这些画面的目的，就是要表达诗人过安静淳朴生活的理想，同时也反面衬托出他对官场的厌恶，和对归隐的渴望。“随意春芳歇，王孙自可留。”一句可得。那么既然山中“春芳”将尽，是什么吸引诗人留在“山”中呢？
生1：空气
生2：山中的美好的景色，以及空气清新
师：对，清新的空气
生：自由自在、无拘无束的生活
师：对，就是隐居的生活，远离官场。总的就是山中清新的空气、清幽的美景还有自由自在的生活。这句（“随意春芳歇，王孙自可留。”）反映了本诗主题，就是诗人远离官场，洁身自好，归隐山林的志向。那么“王孙自可留”这句用了一些典故，这些典故出自什么地方呢？
生：《楚辞》
师：《楚辞》，完整的是叫什么？
生：《楚辞·招隐士》
师：好，对。那那句原文是怎么说的？
生：……
师：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”对吧。好了，大家注意一下这个题目，“招隐士”，这个王孙指作者自己，楚辞中讲山中太冷清了，还是出来作官吧！王维反其道而用之，说还是不要作官好。因此前面的写景是为了什么啊？
生：铺垫
师：对，铺垫，为后文做铺垫，那是为了说明什么？
生：山中景色好，适合隐居
师：对，这首诗我们就读懂了对吧！
生：对
师：是不是很简单啊？
生：是
师：好了，这节课就上到这里，下课！
教学反思
批注：整个课流程清晰，问题衔接得好，环环相扣、过渡自然，与学生互动多。但没有深入感知作者是怎么样来描绘这些意象的，这些画面又给学生怎样的感受，没有充分结合字词揣摩，缺少咬文嚼字。
我的授课方式主要是通过问题链来衔接和贯彻整个课堂，让学生在思考问题的同时逐步感受到诗歌的魅力，想象到诗歌的画面，体会到作者内心的情感，体味到诗歌内在的意蕴。但是我问题设置得不够细，不够精，整堂课下来给学生的感觉很空泛，就是缺少具体细致的对诗歌画面的感受，脱离了文本本身谈感受这是最大的缺陷。下面我对这个缺陷做一个填补。
在学生找出意象之后，想象出一幅幅画面的时候，具体来分析作者是怎样描绘这些意象的，而这些画面又给学生怎样的感受。（以下问题答案皆为课堂预设标准）
（从学生读完后）
师：首联诗人描绘了哪些意象？
生：山、雨
师：那诗人是怎样写山的？
生：空山
师：“空”是什么意思啊？“空山”给你什么感觉？
生：幽静的，“空山”给人感觉山很幽静。
师：嗯，好。“空”字在佛家看来就是任何事物都有其过去和将来，即因和缘。不必在意它存在，也不必在意它不存在，“诸行无常”，一切皆空。因此山与所有事物一样是空的，是为“空山”。“空山新雨后”这句大家想象到的是什么画面？
生：一幅空山秋雨图
师：好，就是一幅空山秋雨图，这样一幅给你什么样的感觉啊？
生：幽静、清新
师：嗯，就是幽静的山中刚下了一场雨，秋天的黄昏降临了，山里的一切像被洗净了一样特别清晰。接下来看“明月松间照”作者给我们描绘了什么什么意象？
生：月、松
师：这些意象构成一幅什么图画？
生：明月松间图
师：那同学们想象一下，如水的月光直泻松间，是什么样的感觉？
生：地上有斑驳陆离的光影，给人一种迷离的美感。
师：那“清泉石上流”一句呢?有哪些意象？描绘的是什么图画？又给你什么样的感觉？
生：意象有泉和石；是一幅清泉石上图；这幅图给我感觉仿佛看见水底的鹅卵石，听到泉水流动的声音在山间唱响。
师：很好，那可以听见水流动的声音证明什么啊？
生：山里很静
师：这里作者用什么手法写山静的？又是为了表达什么？
生：用反衬的手法，以动衬静。为了表达诗人内心的宁静，给人一种“鸟鸣山更幽”的感觉。
师：正所谓“一切景语皆情语”啊！我们再继续来看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”首先看意象有哪些？
生：竹、浣女、莲、舟
师：这里作者是怎么来描写这些意象的？
生：竹林里传来喧闹声是洗衣的女子回来了，水上的荷叶摇动是渔舟顺流而下。
师：这两句用了倒装的句式，就是“竹喧浣女归，莲动渔舟下。”那给我们展现的是什么画面呢？
生：竹林深深图和莲动渔舟图
师：对。图中没有出现浣女，只有浣女洗衣归来的喧闹声，因为人被深深的竹林淹没了，渔舟也被莲叶遮蔽了。前面的图诗人入画的是景，这两幅入画的却是人，把这些绘景和绘人的图画组合在一起感受，同学们是否明白诗人描绘这些画面的目的是什么？看最后一句写什么。
生：“随意春芳歇，王孙自可留。”写任凭春天的芳香花草衰竭，我自己还是可以居留在山中。
师：知道作者想要表达什么了吗？
生：目的是要表达诗人过安静淳朴生活的理想，同时也反面衬托出他对官场的厌恶和对归隐的渴望。
师：那么既然山中“春芳”将尽，是什么吸引诗人留在“山”中呢？
生：是山中清新的空气，清幽的美景，还有自由自在的生活。
师：那整首诗表达了什么样的主题呢？
生：表达诗人远离官场，洁身自好，归隐山林的志向。
师：也说明诗人内心是宁静、闲适和恬静的。
“王孙自可留”里用到了一些典故，这些典故出自什么地方？
生：《楚辞·招隐士》中“王孙兮归来，山中兮不可久留。”
师：大家注意题目，‘招隐士’，这个王孙指作者自己，楚辞中讲山中太冷清了，还是出来作官吧！王维反其道而用之，说还是不要作官好。因此前面的写景，不过是为后面作铺垫，说明山林的景色很好，适合隐居而已。这节课我们就上到这里，下课！
覃玉
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