多媒体具有直观、形象的特点，在我们的教育教学中充当着重要的角色，尤其是低年级的教学，因为学生年龄小、注意力持久性较短，如果有一些新颖、独特的多媒体设计，会大大激发他们的学习热情和兴趣。
例如在讲授识字部分时，需要认读的字多，如果只是让学生反复的读，多数学生在读几遍之后就不愿意张嘴发声了，但识记还不是很准确。此时，我们就应该穿插进有趣的多媒体教学了：小兔子采蘑菇、夺红旗、过河、挂灯笼等，一个个色彩丰富又兼具声响的生字吸引着孩子，马上就会激起他们的学习热情，也赶跑了懈怠的情绪。
多媒体虽然有很多的优势，但在近段教学中，我发现自己有跟着多媒体“跑”的现象，本来设计好的教学设计，但又担心学生学起来枯燥，没兴趣，硬加进去一些课件；不该使用的时候，觉得学生喜欢也应用一些，还有时候，看了别人制作的多媒体非常好，于是就改了自己的教学设计，跟着别人的思路走。一堂课下来，总感觉是为课件而教，自己的东西没了，还冲淡了教学重难点，学生学得也不是很扎实。
例如讲授《四季》一课时，课文展现的四个季节的特点在课本插图上都已经体现得很好了，但我觉得还应该让学生多看一些四季的景色，于是，由“拿”来自己认为很精彩的图片穿插进去。课堂上，那些图片确实很吸引学生，但热闹过后，总觉得什么也没留下。细想，孩子们眼中的四季不一定是我硬塞给他们的样子，他们看到的或许是我们成人看不见的，而且，阅读还是应该以实实在在的读为基准，在读中感悟，在读中体会。如果设计成教师示范读，或听录音读，让学生在听读中想象画面，看看自己能看到什么样的景象，再让学生模仿着读，既有练说的设计，还培养了边想象边读书的方法，效果应该更好。
在教学中我发现，多媒体不恰当的使用会让我们的教学设计受很大的限制，自己的思路一味的跟着课件走，就会缺少很多课堂上的生成和精彩，该点亮的地方无法放出火焰，课堂就会留有很多遗憾。
好的东西我们都想拥有，但在教学中，针对多媒体的优势和弊端，作为教师得我们应该细细甄别，考虑清楚课堂中该不该使用，该怎样使用，不能让它框住自己的教学思路，而应真正成为我们教学的帮手。
