在游戏中指导一年级学生写作作文

             在游戏中指导一年级学生写作

一年级上册《语文园地一》中第一次出现了“口语交际”这个课型，“口语交际”就是针对一个话题进行交流，培养孩子的口语表达、倾听等各种能力。

本次交际的话题是孩子们最喜爱的“有趣的游戏”。孩子们由于逻辑思维能力较差，不会组织语言。交际起来要么东一句西一句，没有重点，也没有条理。要么老师问学生答，成了回答问题。为了从一年级开始，培养孩子按照一定的顺序说话，写话，我选择了学生们不经常做（有吸引力）的“贴鼻子”游戏，边做游戏边指导说话，交流，最后达到能用几句话写下来。

     老师：同学们，这节课我们做游戏。

（孩子们一听做游戏，高兴得都能跳起来，两眼放光。有兴趣，这节课就成功了一半。）

老师：谁来说说，老师刚才说什么？你们怎么样？

学生：（不知怎么说）

老师：请你顺着老师的话往下说，今天，程老师要……

学生：跟我们做游戏

老师：我们……

学生：很高兴，非常高兴……

老师：谁能自己连起来说一说。

学生：今天，程老师要跟我们做游戏，我们很高兴。

老师：说得真好，谁也会说，可以换个说法，意思一样。

学生：……

老师：我们这节课要做的游戏是：贴鼻子。请看黑板上美术老师画的小丑的样子。谁来说说小丑的样子？

学生：小丑很可笑。

老师：可以说滑稽。怎么可笑、滑稽？头上、脸上什么样？

学生：他头上戴着一个歪歪的帽子，脸上没有鼻子。

老师：你看得很仔细，尤其是最后一句，必须得告诉别人，因为他没鼻子，所以游戏才叫“贴鼻子”。

谁能连起来说一说？游戏的名字叫“贴鼻子”，梅老师给我们……

学生：……

老师：下面请刚才说得好的梁暄斐上台做游戏，请大家仔细看。

（我用红领巾蒙上梁暄斐的眼睛，把红红的小丑的鼻子递到她的手里，然后让她在原地转了三圈，再把她领到小丑的前面。）

谁来说说老师刚才是怎么做的？

学生说得很有条理，有的还用上了表示先后顺序的词语：先……

然后……最后……

老师：请梁暄斐贴鼻子，仔细看看她怎么贴的，贴得准不准？

就这样，把一个游戏分解成若干个步骤，走一步说几句，说通顺了，接着做游戏，再接着练习说话。最后，老师在引导学生加上过渡词把这些像珍珠一样的句子或小的段落串起来，就成了一篇高质量的作文。

晚上，我让孩子把这个游戏用自己的话写下来。第二天，看到孩子们的作业，我感到一种震撼。孩子们写得都很好，文从字顺。有的孩子竟然写了三页稿纸（字大一点），除了几个刚会写的字外，其余全是拼音；还有的前半截是孩子写的，后半截是家长根据孩子的口述记录的……孩子们把游戏的过程写得很详细，具体，有条不紊。明天我要把一部分好文章整理出来，请大家欣赏。