《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、 让称赞激活课堂。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了这样的“导入环节”：同学们，平常上语文课我们班谁最爱发言？同学们积极说名字，陈江屿、贾京南、程文金……同学们大声说出了六七个同学的名字。同学们说出谁的名字我就让谁跑到讲台上。同学们，让我们一起竖起大拇指夸夸他们！“嘿，嘿，您们真棒！”再让受夸奖的同学谈谈受到夸奖后的心理感受。我们班还有谁上课也爱发言呢？同学们高兴地说名字，李在宇、张行天、刘清文、王思鹏……这次同学们说出了不少名字。被同学们提到名字的同学全都高兴地跑到讲台上。同学们，让我们一起鼓鼓掌表扬表扬他们！同学们一边鼓掌一边说：“棒！棒！棒！。”我把“表扬”、“夸奖”两个词写在黑板上，并告诉学生，“表扬”、“夸奖”还可以叫做“称赞”。这时，我再板书课题18称赞。这一环节设计是想要让学生明白“称赞”就是平时所说的“表扬”、“夸奖”，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、让朗读紧贴课堂。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。教学中，让学生反复的读书，使学生在读书中感悟到称赞给别人带来的“神奇”和“快乐”，使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，在读中感悟的过程中，摒弃了传统教学的满堂灌，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。
“不动笔墨不读书”。 首先，我有意识地引导学生一边读书一边划出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞重点指导朗读。引导学生“称赞别人应怀着怎样的心情？高兴、真诚”，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极了”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，巧妙地教给学生朗读的方法，再让学生自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价。老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来的神奇作用的句子。“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“瞧，我已经会做椅子了。”我先渲染氛围：“从做粗糙的板凳到会做椅子，这是多大的进步呀！小獾多么的自豪！多么的高兴！”再通过朗读教学让学生明白从做粗糙的板凳到会做椅子，这一过程是被小刺猬称赞后，小獾才有了这么大的成就，这是来之不易的。“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效，摘苹果很累，得到称赞就不觉得累，反而快乐。通过以上环节的教学，培养学生从朗读到感悟，真正悟出称赞给别人带来的巨大力量和神奇作用。
三、让称赞贯穿课堂。
语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要与学生生活实际结合起来，拓宽学生的视野，升华学生的情感。我在课堂上鼓励学生用自己的行动给别人带来快乐，使学生在无形中受到感染和教育。“称赞就像一朵美丽的鲜花，在小刺猬和小獾之间开放，它也能在我们之间开放。现在，你愿意把称赞花送给谁呢？赶快去送吧！”
《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。“让称赞激活课堂”、“让朗读紧贴课堂”、“让称赞贯穿课堂”三个教学环节环环相扣，情情相应。教学中我抓住“小刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字领悟到称赞带来的神奇。我把朗读的机会放手给学生，把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，营造了民主、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢说的学习精神。
