四月生命叙事
说到生命叙事，宜宾之行，让我对它有了更清晰的认识。就是让我们自己有省察地书写自己的生命故事。对于班级生命叙事而言，就是让我回顾某一时间段，我班所走过的历程，找出成长的亮点，选用最恰当的表达方式，讲述成长的故事。在刚刚过去的四月，我和我班的孩子们，又有哪些成长故事呢，我的思绪在过去的一月里盘旋……
本月的晨诵内容，除了年级组安排的75首古诗之外，我补充了“诵读成语”内容。孩子们的朗朗上口的成语诵读中，积累了语言，提高了认识，明白了事理。
四月，我们师生共读的书是曹文轩的《山羊不吃天堂草》。我们利用周二、周四的午读时间以及周三的阅读课，师生分享交流了这部生动易读而又耐人寻味的长篇少年小说。这部小说讲述了主人公明子由于生活所迫，不得不远离故土，跟随“师傅”到外面的世界（城市）去闯荡谋生，但他们似乎永远也不可能真正进入属于都市人的世界。读此书，我们从三个方面把握：一是关注作品的语言，丰富细腻、生动形象的语言，读起来让人美不胜收，特别是那些关于景物描写、心理描写的语段，孩子们品读起来，老练了许多，能从写作手法、写作特点上加以分析。二是关注人物的形象，整部小说中人物个性鲜活，真实丰满——敢爱敢恨、正直善良、心灵手巧的明子，胆小懦弱、老实呆板、能干质朴的黑罐，为人刻薄，吝啬、暴躁的三和尚……一个个极具立体感的人物形象在我们的阅读交流中展现出来。记忆深刻的是，在读到“一个小木匠再等不到活儿，就面临被师傅哄回老家去的处境，小木匠为了得到这笔被老木匠巴拉子认为是很廉价的活，而遭到巴拉子拳打时”这一情节，我们交流老木匠“巴拉子”这个人物形象时，梁睿康同学认为他是很凶恶的，他认为他不能揽到的活，别人也不能拦，他这是属于“我得不到的东西别人也别想得到”，杨瑞同学则提出了不同的意见，她认为巴拉子应该是为这些廉价的而失去自尊的木匠人而感到悲哀，为了挣点而不顾自己的尊严。而王雨凯却坚持认为巴拉子是凶恶的，还引用了前面对巴拉子的描写进行佐证。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流，让我们的思想碰撞出火花，我欣喜地看到，孩子们的思想在成长！三是关注作品的主题，我引导孩子们主要从题目入手，题目是文章的眼睛。同样，书名也是整本书的眼睛，我向同学们提出这本小说的名字为什么叫《山羊不吃天堂草》？书中哪些地方能够说明？孩子们纷纷解答：“明子家养羊发财，带动了全村都养羊，结果羊多草少，明子便和父亲来到外地放养，面对鲜嫩的天堂草养却不肯吃，一只只壮烈的倒毙，于是全家背上了沉重的经济债务。”“山羊不吃天堂草，不该自己吃的东西，自然就不能吃。”“山羊不吃“天堂草””作者的意思应该是歌颂山羊的壮烈、高洁，宁愿死也不要吃这些不属于自己的草。山羊能这样，人也应该是这样。以此来说明明子的成长。
在分析交流中，孩子们对人生、人世、生命、命运的理解又提高了一个层次，特别是从主人公明子的出师中感受到了成长的真谛。读这本书，能带给孩子们这些思考、认识，我想这也是我们的成长。
因要去宜宾学习，所以，临行前，把要交代的事务给几个班委。孩子们都胸有成竹地大包大揽说“放心吧，我们会管好自己的！”果然，班级秩序井然，特别是班里那几个“活宝”也安生多了，也让我安心地学习一番。当然，也主要归功于我的好搭班数学谢老师。他们能够自主地管理自己、管理班级，这也是在成长。
其实，生命的成长过程是弯曲波折的，是循序渐进的，是丰富多彩的，更是涌动情感的。每一次晨诵，每一次阅读，每一次交流，每一次体验，都在述说着成长的故事……
