课堂中对学生纠错能力的培养
两位数加两位数（进位）的笔算，第一课时学生在明白了算理之后，在老师的指导下还能顺利完成。于是，我就让学生独立写了四道题，课后批改时发现还是出现这样或那样的问题。于是，我就把学生出现的问题进行了归纳。
上第二课之前，我就在黑板上提前打上格，把有问题的算式板书在黑板上：
4 5+28= 4 5+28=63 45+28 = 82
45 45 54
+28 +28 + 2８
—— 1 1
73 ——— ————
63 8 2
23+7=
23
+7
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上课伊始，我就着黑板上的这些板书，说：“同学们，这是昨天做题时个别学生出现了的一些问题。下面咱们比赛一下谁的眼睛最亮，找出的问题最准，并能改正过来。”学生一听要求，都瞪大眼睛仔细观察，都想证明自己的眼睛是最亮的。于是，我从第一道开始读起，我还没读完许多小手都高高举起。XX站起來說：“忘写进位１了，横式上也忘写得数了。通过做这一道题你想告诉大家什么？“计算时横式上不要忘写得数，进位１要写上，这样就不算错了。我想笑，就是他自己出现的问题，作为一个旁观者他看的比谁都清楚，于是我顺水推舟，老师相信你以后不会出现这样的问题，使学生在了无痕迹的过程中改正了自己出现的问题。像下面的几道题学生也很顺利的指出了其中的问题：写了进位１的，但是计算时没加上；第一个加数抄错了；7应该和个位上的三对齐，进位1写在2的下面。通过对这几道题的分析，做题时你想提醒大家什么？学生纷纷说出：“横式上不要忘记写得数，不要忘写进位1，进位1写上了要加上，不要抄错数，列竖式是要相同数位对齐。”在同学们的提醒下，我相信大家都能成为一个认真细心地孩子，下面做几道题试一试，谁是最认真的孩子。我就板书了以下四道题
用竖式计算。
25+66= 46+38= 9+43= 55+35= 通过批改，学生的这次作业出错的很少，书写也明显认真了。看来，这样对事不对人的纠错练习，能过引起学生的兴趣和注意，比老师一遍一遍强调注意什么什么效果要好的多，因为这是学生自己感悟出来的。
