今天下午我们要进行第八单元的测试前，我看到试卷中有一道题学生以前没有练习过，我想给孩子们一点考前提醒，让孩子们对这道题多一些理解。这道题的题目是这样的：ABCD四个人互通一次电话，需要打几次电话。
这是三年级学生学习《搭配中的学问》里面的内容，但是这节课去年从三年级的教材里删掉了，所以孩子们对这样的内容比较陌生。该怎么让孩子们理解这道题的题意呢？上课孩子们做作业的时候，我一直都在思考这个问题。我思考了很多种方案，最后灵机一动，我想到了让四个孩子到前面做互相握手的游戏。于是我对孩子们说：“你们做题快一点，谁第一个做完，待会我就让谁到前面做游戏。”孩子们提起做游戏，兴致就来了，立刻就加快了做题的速度，不再磨磨蹭蹭了。很快习题做完了，我让四个小朋友到讲台上准备做游戏。
首先我对大家说：“现在我让他们四个人之间互相握手，大家认真观察，看看他们需要握几次？”首先我请一个小朋友先给其他三个小朋友握手，让孩子们数一数他一共握了几次？孩子们立刻非常兴奋地喊出：“握了三次”，然后我让这个小朋友先回去，剩下三个小朋友中再选一个小朋友和其他两个小朋友握手，再次数一数这次又握了几次？”这次更好数，因为人数少，只握了两次。“那么剩下两个小朋友还需要再握几次就行了？”“再握一次。”孩子们开心地说。对！那么他们一共握了几次，是不是每个小朋友都和其他小朋友握手了。这时候孩子们立刻就明白了进行数列排列的基本要求，那就是要做到不重复不遗漏。也找到了计算的方法：用3+2+1=6.
游戏做完了，孩子们似乎还有点意犹未尽的感觉。接着我又让五个小朋友到前面表演了一次。孩子们现在对这种计算的方法真的理解了。接着我问孩子们：“这样的情景你还在什么地方见过？”有的孩子说：“老师我知道打电话的时候，如果要求五个人之间互通一次电话，可以用这种方法。”“还有就是设计比赛场次的时候会用到这种方法。”“还有配菜的时候也会用到这样的方法。”孩子们真是各抒己见，根据自己的生活经验表达着自己心中的想法。
我曾经看过这样一句话：“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。”弗赖登塔尔也曾经有过类似的描述：“每一个人都在睡觉仅有一个人在讲，这种状态就是教学。”所以我们要打破这种一言堂的局面，让孩子们动起来，多组织一些教学活动，充分调动孩子们的学习潜能，激发学生主动尝试，主动探究，积极研究，让我们的教学变得生动而又富有朝气。
