14.在调查了1500个智商在130以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体;有好的学习成绩;有多方面的兴趣;情绪稳定，有较强的社会适应力等。这位美国学者是
A.任朱利 B.维特
C.卡兹 D.推孟
15.为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是
A.概念流畅性测验 B.联想流畅性测验
C.选择用途流畅性测验 D.图形流畅性测验
16.在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目。这种超常儿童的教育安置模式是
A.独立学习项目 B.辅导教师项目
C.加强班 D.资源教室
17.游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的是
A.弗洛伊德 B.罗杰斯
C.阿克瑟莱恩 D.勒温
18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是
A.指挥者 B.沟通者
C.引导者 D.评估者
19.下列属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具的是
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.枪、刀、拳击袋、锤子
20.促进人们对语言情境进一步重视的教育观是
A.活动主体教育观 B.全面发展教育观
C.完整语言教育观 D.个体差异教育观
21.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
22.以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是
A.傅娜的VAKT教学法 B.又吃又嗅教学法
C.蒙眼教学法 D.美国赫拉姆的综合沟通法
23.不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这种强化是
A.固定比例强化 B.连续强化
C.间歇强化 D.区别强化
24.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是
A.区别强化 B.可变比例强化
C.连续强化 D.固定时间间隔强化
25.当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是
A.斯金纳 B.巴甫洛夫
C.班杜拉 D.贝克
26.下面有关消退法论述错误的是
A.在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏
B.确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的
C.通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立的不良行为
D.消退法要与强化法结合使用，消退效果会更快更好
27.聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是
A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态 D.混合式的安置形态
