第五章 教师与学生
一、教师
教育是一种培养人的社会活动,教育系统是以人的集合为主要构成要素的社会系统。教师和学生是最基本的要素。研究教师和学生,研究师生之间的关系。
1.教师职业的性质和特点
(1)教师职业的性质
A、教师职业是一种专业性职业,教师是专业人员。
1966年,联合国科教文组织在《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种专业技能的职业。
1986、6、21,《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中,教师列在“专业、技术人员”这一类
B、教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。
(1)教师职业的特点:
A、传道者角色:教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。
B、授业解惑者角色:《师说》
C、管理者角色:教育教学活动的管理者。
D、示范者角色:教师的言行是学生学习和模仿的榜样。(夸美纽斯)
E、父母与朋友的角色:
F、研究者角色:教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识,教育过程是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作,而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,不断学习新知识、新理论,不断反思自己的实践,不断发现新的特点的问题,以使自己的工作适应不断变化的形势,并且有所创新。
3.教师职业专业化的条件
(1)教育工作者需要有学科专业素养,需要精通所教的学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各个部分知识之间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。专业素养不仅包括专业知识,而且包括一定的科研能力。
(2)教育工作者需要有教育专业的素养。
首先,我们需要对教育的功能有全面的认识。教育两个最基本的功能:满足社会发展的需要和促进人自身的发展。
人的发展,学生的发展,既是教育的终极目标,也是教育的社会功能得以实现的必要条件。
人的多方面的发展固然是重要的和基本的,但更重要的是每个人富有特点的个性发展。
能不能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围,是区别一名普通的教师和优秀教师的真正标志。
(3)教育工作者需要具备与教师职业有关的特殊要求:有比较强的语言表达能力。
二、学生
1.学生的本质属性
(1)学生是处于迅速发展时期的人:从不成熟到成熟,从不定型到定型。学生发展的可能性能否成为现实的发展,需要多方面的条件。
(2)学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象
2.学生的社会地位
(1)青少年是权利的主体。
1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神,正是维护青少年儿童的社会权利主体。
这一精神的基本原则是:A、儿童利益最佳原则。B、尊重儿童尊严的原则。
C、尊重儿童观点与意见原则。D、无歧视原则。
(2)青少年儿童的合法权利:(注意四点中的法律里的每句话进行选择)
A、生存的权利B、受教育的权利C、受尊重的权利D、安全的权利
三、教育与学生的关系
1.师生在教育内容的教学上结成授受关系
(1)由教师与学生社会角色规定:从教师与学生的社会角色规定意义上看,在知识上,教师是较多者,学生是较少者,在智力上,教师是较发达者,学生是较不发达者
(2)发挥学生主体性的意义(学生在教学中主体性的实现,既是教育的目的,也是教育成功的条件。
(3)教师指导的目的与责任(对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展)
2.师生关系在人格上是平等的关系
(1)学生装的人格是独立的(在人格上与教师是平等的)
(2)改革传统师生关系的必要性:现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础,同时又看到学生是处在关成熟、发展中的个体,需要对他们正确指导。
3.师生关系在社会道德上是相互促进的关系
(1)师生在道德上是互动的
(2)教师不仅要成为“经师”,而且要成为“人师”