三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。
76.简要说明能力发展的个体差异。
77.试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。
78.什么是测验的信度?影响信度的主要因素有哪些?
79.某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
80.在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。(取α=0.05)
记忆方法
机械式联想式理解式
π293031
S22.53.04.5
附表：F表(单侧检验)(部分) (α=0.05)
分母df分子df
2024304050
271.971.931.881.841.80
281.961.911.871.811.78
291.941.901.851.801.77
301.931.891.841.791.76
321.911.861.821.761.74
四、综合题：8l一83小题，每小题30，共90分。
81.试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之问的区别。
82.下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”;晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗?早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……
……
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳;一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气;为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤;当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……
在同学的眼中，我帅吗?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗?……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……
……
83.某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由;并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
2007年考研心理学专业基础综合试题参考答案
一、单项选择题
I.C 2.B 3.C 4.A 5.D 6.B
7.C 8.A 9.D 10.A 11.B 12.D
l 3.B 14.D 15.B 16.A 17.C 18.A
I 9.B 20.C 21.D 22.C 23.C 24.C
25.D 26.B 27.C 28.A 29.D 30.A
31.D 32.D 33.A 34.D 35.B 36.A
37.D 38.A 39.B 40.A 41.C 42.B
43.C 44.D 45.A 46.A 47.C 48.C
49.B 50.A 51.A 52.A 53.B 54.D
55.D 56.D 57.B 58.C 59.D 60.B
61.B 62.C 63.D 64.B 65.C
二、多项选择题
66.ABC 67.ABD 68.ABC 69.ABD 70.AD
71.BC 72.ABCD 73.ABC 74.ABD 75.ABCD
三、简答题
76.【答案要点】
(1)能力发展水平的差异。能力水平有高低差异，呈正态分布。
(2)能力发展的类型差异。能力按照不同的方式结合起来，表现出类型上的差异。
(3)能力发展的早晚差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。
77.【答案要点】
(1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。
(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。
(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。
78.【答案要点】
(1)信度是测量结果的稳定性或一致性程度。
(2)影响因素：①被试;②主试;③施测情境;④测量工具;⑤施测时问问隔;⑥评分计分。
79。【答案要点】
(1)存在问题--任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，所以实验结果可能与是否切除海马无关，用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果。尽管设计体现了两个独立变量(任务难度和有、无海马)，但只改变了其中一个独立变量。
(2)完善的方案--2×2因素设计：一个因素是有、无海马，另一个因素是迷宫的难度。
80.【答案要点】
四、综合题
81.【答案要点】
(1)内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务产生影响作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响。
外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经验来完成当前任务时表现出来的记忆，是过去经验对个体当前活动的一种有意识影响。
(2)内隐记忆和外显记忆的区别：
①信息加工水平不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的影响明显。
②一般而言，内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。
③外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆则不受其影响。
④感觉通道的改变会影响内隐记忆，但不影响外显记忆。
⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰，但内隐记忆很少受到影响。
82。【答案要点】
日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。
(1)自我意识的发展
①自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价;自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。
②自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理;心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉;自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。
(2)情绪情感的特征
①两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。
②内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。
(如果没有明确针对自我意识或情绪情感作答，而从青春期独立或反抗意识、与异性朋友关系、与父母关系的变化等有关方面回答的，酌情给分。)
83.【答案要点】
(1)实验设计方案如下(表中字母可以替换为别的字母)
(实验设计方案的描述以考生能够使用前后测设计，并围绕该设计对自变量、因变量、额外变量等方面做出说明为主要给分点，若考生仅给出实验组的前后测设计或其他形式的前后测设计，酌情给分)
(2)理由说明
代表是否接受游戏产品训练引起的阅读能力变化即产品的有效性
(实验设计理由的说明，如用文字进行叙述且观点接近，也可给分。若考生在随机分组设计中给出
亦可给分)
(3)具体统计分析方法
依据实验设计方案，考生只需答出①或②中任意一种即可给分。
①实验组前、后测相关样本t检验;控制组前、后测相关样本t检验;后测的实验组、控制组独立或相关样本(匹配组设计)t检验。
写出t检验公式
并说明相关样本与独立样本的标准误计算方法不同。
或
②进行方差分析：说明方差分析中变量名称(组别、测试时间)与水平数目(2×2);说明方差分析的原理;列出方差分析公式或方差分析表;对方差分析的预期结果做出解释。
