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1.以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是
A.格式塔 B.人本主义
C.构造主义 D.行为主义
2.通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是
A.调查法 B.个案法 C.测验法 D.观察法
3.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在
A.杏仁核 B.边缘系统
C.大脑左半球 D.大脑右半球
4.根据拉什利(K.S.Lashley)的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是
A.与面积大小成反比，与部位无关
B.与面积大小成正比，与部位无关
C.与面积大小成反比，与部位有关
D.与面积大小成正比，与部位有关
5.电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是
A.视觉掩蔽 B.视觉适应
C.运动后效 D.闪光融合
6.在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐
A.2克 B.4克 c.6克 D.8克
7.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的
A.选择性 B.整体性 C.理解性D.恒常性
8.把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是
A.闭合原则 B.连续原则 C.相似原则 D.邻近原则
9.下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是
A.空气透视 B.结构梯度
C.运动视差 D.视轴辐合
10.注视右图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为
A.注意起伏 B.注意转移
C.注意分配 D.注意分散
11.上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是
A.随意注意 B.不随意注意
C.随意前注意 D.随意后注意
12.在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是
A.保守性聚焦 B.冒险性聚焦
C.同时性扫描 D.继时性扫描
13.小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是
A.创造想象 B.再造想象
C.无意想象D.幻想
14.演讲采用的言语形式主要是
A.书面言语 B内部言语
C.对话言语 D独白言语
15.某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在
A.威尔尼克区 B.布洛卡区
C.潘菲尔德区 D.角回
16.引起动机的外在条件是
A.诱因 B.需要 c.兴趣 D.信念
17.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有
A.整体性 B.选择性
C.层次性 D.动力性
18.小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是
A.詹姆斯一兰格理论
B.坎农一巴德理论
C.阿诺德“评定一兴奋”理论
D.沙赫特“认知一评价”理论
19.当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是
A.心境 B.激情 c.应激D.热情
20.普拉切克认为情绪的三个维度是
A.愉快一不愉快、紧张一松弛、激动一平静
B.愉快一不愉快、注意一拒绝、激活水平
C.强度、相似性、两极性
D.愉快度、紧张度、确信度
21.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是
A.逻辑一数学智力 B.空间智力
C.社交智力 D.情绪智力
22.“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和
A.习俗性 B.自制性 c.责任心 D.特异性
23.根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是
A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
24.人格的核心成分是
A.气质 B.能力 c.性格D.意志
25.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是
A.生理发育 B.智力发展
C.个性特征D.活动特点
26.根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是
A.个体成熟 B.在游戏中获得自我教育
C.父母和其他成人的教育D.大众媒体的影响
27.一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是
A.安全型 B.回避型 C.反抗型 D.迟缓型
28.对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为
A.枕叶一颞叶-顶叶一额叶
B.颞叶一枕叶一顶叶一额叶
C.顶叶一颞叶一枕叶一额叶
D.额叶一颞叶一顶叶一枕叶
29.儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是
A.4～5岁 B.6～7岁 c.8～9岁D.10～11岁
30.在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是
A.逻辑推理 B.知觉速度
C.图形识别 D.机械记忆
31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是
A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.1903年桑代克的《教育心理学》
