结论3：与教师的冲突，是初中学生放弃某门学科学习并最终导致中考不理想的基本原因。被放弃的或自我放弃的学生在“无所谓”的背后是“失去尊严”的痛苦。
我们在对刚进入职业高中的学生的访谈过程中，看到的是女孩不停的哭泣声和大滴大滴往下掉的眼泪，听到的是学生直截了当的对老师的抱怨。每次让学生对最差的教师做一个描述时，总能听到许多直观的说法。
“我觉得最差的老师是以伤害学生的自尊心为快乐的这种，他上课跑去把学生揪耳朵揪起来那种，完全不顾学生的感受，而且他们说话很粗鲁那种，什么脏话都说出来。”
“不以身作则，喝酒呀，喝得醉醺醺地上课，吸烟的，特别是上课上到最高潮的时候电话响了，他讲接个电话，打断了。”
“他是差生，学校里出事情，(老师)就把他叫出去，问是不是他做的。”
“上课明明他不知道，他(老师)就把他叫起来，就这样子的。让他当众出丑，然后当着课堂(全班学生的面)说他是不是白痴，这么简单的题都不会做。然后，其实那个学生体育是很好的，其实他的特长也有的，做老师的，把他当作垃圾一样的，丢了就算了。”
“他们(老师)不在乎你是农村的还是城里的，只在乎读书是好的还是坏的。他对成绩不好的同学好像犯错误是理所当然的，对成绩好的同学不去怀疑他有没有犯错误，对成绩好的同学态度、语气都很好的。像我们班成绩差的同学都坐在后面，不管长的，还是矮的，最矮的都坐在后面。”
从学生的话语中，我们看到了不称职教师的种种行为，同时，大家是否还看到了学生们对“这种老师”的不屑与轻视。教师的权威是在教师自己的不良言行中丢失的。在问卷中，我们还设置了教师的班级管理模式、教师的处事公正程度、教师的教育手段，学生与教师的亲近程度、关系等多个题目，以下是学生们的评判。具体见下面的表20-25。
38%的学生认为教师处事是不公平、偏心，58%的学生认为教师有体罚等行为。另外，还有10%的学生认为自己受到了压制，8%左右的学生认为自己的尊严的不到教师应有的尊重、甚至出现屡遭打击的。虽然，百分比的数量是不大的，但这个数字的背后有着100多位学生，挺可观的。况且，对于某一学生来说就是百分之一百的概率了。还有那些与老师对立、关系冷淡的学生是需要老师主动给予关心、进行调整的。32%的学生选了“不知道”，这也是值得关注的。
有一位学生告诉我们，“我的自然很差很差。因为我问第一道题的时候，他(老师)说，‘这么简单，你都来问’，从此以后我再也没有去问过”。还有一位学生在接受方谈时将自己学业成绩下降的原因展示在我们的面前。
孩子真的是为老师在读书。老师一句话、一个眼神、一个举动会导致初中学生彻底的放弃某门学科的学习，放弃为目标而奋斗的所有动力。另外的一次访谈，两位刚进入职业高中学习的孩子的话又一次震撼了访谈者。他们觉得老师“就当我们是空气一样不存在”。这是初中“放弃”一族的内心痛苦的呼喊声。
结论4：初中生的“大人意识”、父母与孩子的期望取向的不一致导致初中生将与父母沟通的大门紧紧关闭。
初中阶段的孩子处于一个极为特殊的时期。生理的发育，外形的改变、性意识的萌发，使他们越来越像一个大人。他们知道什么不是“素质教育”，他们知道适当的休息有利于提高学习效率，他们知道与“小混混”交往的潜在问题，他们还知道教师要维护学生的人格尊严不能当众奚落学生，他们还知道与异性交往也是为了提升自己的能力。“大人意识”的形成，使他们对世界有了一些自己的看法，“挣脱大人的双臂”成为孩子的首选。自然，冲突就出现了。
●访谈过程中，孩子的“大人意识”不断地冲击着我们。
“他(老师)应该把我叫到安静的地方说吧，没有必要当着这么多人面侮辱我吧。”
“没有啊，我不敢给他(父亲)看，因为他们知道我是一个比较活泼，比较外向的女孩。他们想我内心肯定比较丰富，会想(认为)男孩子信写来，我肯定会回信的。不管怎么样，我很怕他们侵犯我个人隐私。有时候甚至冤枉我，跳进黄河也洗不清。”
“我想老师这样对待学生是不公平的。如果真的是好的学生，老师提醒他也是对的，但是不能让中等以下的同学拉下。你应该帮助他把学习成绩提高上去，这样才有利于整个班的学习，成绩才能提高上去。”
“因为他们经常替我着想，而且从小到大是他养育我的，这样报答他也是应该的。”
“首先要注意方法，你整天这么起早摸黑，也没有什么效果，第二，有些问题是要去问，不要去钻，要去问，就懂了，第三要去看一些跟学习有关的有益身心健康的书籍，放松一下，自己，做一下自己比较喜欢的事情，去打打篮球，听一下音乐，然后要劳逸结合吧，当放学后洗洗碗，洗洗衣服之类的，这样比较充实。”
