和学生一起在阅读中快乐成长
近德固乡中学 陈晓娜
2012年至2013年，我教六年级，因为我喜欢阅读，也知道阅读对一个学生成长的重要，所以9月份一开学，我就带着全班学生到学校二楼图书室，每人借了一本自己喜欢的书。
每周一节阅读课，学生自己自由阅读，学生看书的兴趣浓厚，可见我们的学生还是很喜欢学习的，看书不就是学习吗？看完后和“邻居”交换着看。但慢慢的问题就出来了，学生看书的速度不一样，有一些学生便会没有书看，而且学生自己借的书，有几本也不太适合学生看，比如有电视机洗衣机的维修保养等技术方面的书，虽然也有助于学生的成长，但总归与我们现在所学的文化知识比较远，我想孩子们现在应该看有助于写作、有利于打好精神底子的书。
于是我又带上几名语文成绩比较好的学生，和我一起去校图书馆，我们精挑细选，又抱回了50本书，放在教室前面的书柜里，让学生自由换阅。在学生换书的过程中，我陆陆续续收走了几本不适合学生现阶段看的书。学生是方便看了，但又出现问题了，有些学生换书特别勤，倒不是因为看的快，而是先大概一翻，看不太有趣，就去换，没有深入阅读。于是，每到阅读课上，在书柜前等着换书的学生络绎不绝。我不是没有耐心，而是想让学生能深入的去读一本书。我说：“既然你选择了它，那肯定是你喜欢它，要深入去看，不然，你再换了也还是一样的。”效果稍好。
六年级上学期，我们班循环交换着这不足一百本书，到期末考试前还书时，发现少了两本书，因为没有借阅记录，所以不知道少的是什么书，也不知道是谁丢的。
下学期开始，我就没有再组织学生借图书馆的书，只是让他们互相传阅自己带的书，主要是是因为我们班的考试成绩并不好，再就是没有想到怎样才能不再丢书。
我知道，阅读是必要的，而且对成绩来说见效很慢，不能因为一时的成绩不好就不鼓励学生阅读，但我想想出更好的方法来。
新的学期开始了，我教七年级，阅读还是让学生自由换阅。为了进一步提高阅读兴趣，我从校图书馆只借了14本书，其中包括我们七年级语文课本名著导读上推荐的两本书：冰心的《繁星 春水》和《伊索寓言》。这14本书是作为奖励用的。上课回答问题是经过深入思考的，作业在一段时间内写的认真的，考试成绩进入前十名的，都各奖励一本书，看完后归还。想再看别的书还得再努力。这样就把课内学习和课外阅读统一在了一起，使学生“边吃馒头边作诗”。
因为涉及的人较少，这些孩子的素质也较高，所以书是不会丢的。但也正是因为涉及的人较少，这项活动的意义也是有很大的局限性的。
寒假里，我读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》，从中见识了韩老师的“海量阅读”，也找到了图书管理的方法。但没有韩老师那样丰富的资源，能够做到读什么书都人手一本。我得有自己的方法。
今年一开学，我就发出号召，让学生“捐---借---还”，先捐书，获取借书的资格，学期结束后还，让自己的宝贝书各回各家。捐书的数量不限，但必须有个制度。捐一本书可以两周换书一次；卷两本可以一周换书一次；捐三本以上的学生，都是喜欢阅读的学生，可以随便借阅；不捐书只能在阅读课上借书，下课即还。制度看着有点苛刻，但这样可以让每个学生都拿出自己的书，鼓励学生交换看书，作为一名初中生，连一本自己的课外书都没有，还像话吗？
学生捐的书还真是不错。潘少欣捐的《城南旧事》是我最喜欢的。因为我们课本第2课《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》，学完了课文，有几个学生很想看这本书。《童年》、《昆虫记》是本册课本名著导读上的。还有《骆驼祥子》《列那狐的故事》《汤姆叔叔的小屋》《假如给我三天光明》《时文选萃》等，真是一场文化盛宴！儿子听说我让学生自己捐书看，也拿了自己喜欢的两本书《神秘岛》《最后一头战象》交给我。
紧接着，我就带着吴龙飞、常哲和常高静去图书馆挑了44本书，吴龙飞和常哲是喜欢读书的孩子，捐书最多，高静是语文课代表。这些孩子，还真是不客气，专挑硬皮的好书拿，《鲁迅》《鲁迅全集》《贝多芬》《诸葛亮全传》《白居易》等名人名作是首选，这些可是图书馆的镇馆之宝呢！就这样，我们终于有了自己的一个还说得过去的班级书柜。
在借阅过程中，我让学生用借书卡，卡上写上自己借的书名、借的日子和还的日子，这样对自己的借阅情况一目了然，也有助于老师了解每个学生的阅读兴趣。借书卡是自己制作的，一开始，学生制作的较粗糙，有用卡纸的，有用本子纸的。这样薄的厚的、白的彩的、大的小的，五花八门。后来我看着不规范，学校就提供了统一的彩色卡纸，既漂亮又好用。为了确保这些书不丢失，也为了纵观全班学生都喜欢哪几本书，我让学生借完书后在借书册上也填一下，开始时学生还书时就把以前填的删掉了，而且一画就是好多横道道，很难看，而且本上的纸都一张张的掉了下来，还丢失了前几张。后来我就重新弄了个本，让学生写上还书日期就表明还了，看起来好多了。
这样，班级的图书管理就规范有序了。阅读课也上的有条不紊了，课上只有几个孩子换书，其他孩子都在静静的阅读。有时候我想说点什么，都没有人理我，有几个孩子抬起头又迅速低下，从眼神可以看出他还沉浸在书中出不来，我在失落中也暗自喜悦，学生终于可以静心阅读了。他们也许现在还不知道，这对于他们的成长会有多重要！
看到学生离得很远就喊一声“老师好”，我知道，这些孩子是懂事的，为了他们美好的明天，我的付出是值得的。感谢孩子们对图书的爱护，虽然我只是让他们自己填写借阅记录，但至今没有丢失一本书！
学生在成长，我也不甘落后，再说，看书也是一种享受。虽然速度有点慢，但我在不断的读。2013年之前，我的阅读主要是凭兴趣，读了《好妈妈胜过好老师》《明朝那些事儿》《这个历史挺靠谱》《神秘岛》《鲁滨逊漂流记》《窗边的小豆豆》等。
2013年加入韩老师的工作室之后，根据工作室的读写计划，我转入对专业书籍的阅读，读了《解读语文》《致青年教师》《教师阅读地图》《语文课如何是好》《让孩子踏上阅读快车道》《目送》《第五十六号教室的奇迹》。现在正在看王小妮的《上课记》。并写了14000多字的读书笔记。
展望未来，当学生有了持久的阅读兴趣，我想让学生也像我一样，适当的写点儿读书笔记，对所读的书有更加深刻的认识，读是输入，写是输出，写能加深所读，还能锻炼文笔。但也要想好措施，避免笔记东拼西凑流于形式。
我是在实践中一点点的改进，不求有立竿见影的成效，只想能和学生能愉快的在阅读中不断成长。
