根据学校的安排，昨天带领孩子上了一节校级展示课《5以内的加法》。说实在话，在上课之前，我一直挺紧张。学生刚入学一个月，良好的学习习惯还没养成、语言表达不完善、自制能力差、课堂要求意识弱，再加上要到四楼电教室上课，面对新的环境、面对众多的听课老师。孩子的表现会怎样？我真的没有底气。
欣喜的是，孩子们的课堂表现很棒，让我对他们刮目相看。同时，通过这节课的教学，也对自己的教育教学有了进一步的认识，现反思如下：
1.如何让学生的课堂表现更出色。
下课以后，听课的老师不住的赞叹，这帮孩子表现真好！整节课能认真聆听，就是高年级也很难做到，真不简单。孩子能做到这一点，我最大的感受是要在课的设计上下功夫。让孩子在喜欢的情境中、活动中主动参与学习。
比如：在这节课，我采用教材提供的情景图——走进花果山，以“老师也有孙悟空一样的本领”，利用多媒体动画在岩石上出现2只猴子，树上出现3只猴子。一下子抓住了孩子好奇的心理。
再比如：根据问题“你是怎么知道2和3合起来是5呢？”让学生利用圆片摆一摆。既迎合了孩子喜欢动手的特点，又使孩子加深了对加法的理解。
2.如何让学生的课堂活动更有序。
很多老师有这样的体会，动手操作的活动最容易导致课堂混乱，不到万不得已，能不活动就不活动。但是，根据学生的年龄特点，动手操作更能加深孩子对知识的理解。所以，动手操作是必不可少的。
在本节课的教学中，我设计了“摆圆片”动手操作活动，孩子们活动有序。我认为，不论什么样的课堂活动，尤其是对低年级学生来说，要做到这样几点：
活动有目标，就是要让学生清楚的知道我们要做什么。比如，“2和3合起来是不是5呢？”我们用圆片摆一摆。
活动有要求,就是要让学生知道我们应该怎么去做。比如，老师说“开始”后，才可以有序活动；在活动完成后把学具向前推，不能再摸。
活动有示范,就是活动之前老师给学生一个示范。比如，在学生摆圆片之前，老师可以让学生说一说，老师来示范摆一摆，然后让学生动手。
活动有激励,就是在活动中、活动后及时合理的表扬一些孩子，让其他孩子也做到有序活动。比如，在学生完成活动后，老师可以这样激励：表扬XXX，摆完后马上坐端正；表扬XXX，也用坐姿告诉了老师他已经摆好了。
3．如何让学生的课堂回答更精彩。
大多数老师在上课时，总害怕孩子回答不出问题、答错问题，尤其是公开做课，很希望孩子的回答能打动听课的老师。通过这次教学，使我更深的认识到，要想孩子的回答精彩，我们必须设计符合教材和孩子特点的问题。
首先，问题要有针对性，要具体。让孩子知道该怎么回答，从哪方面回答。比如，让学生观察情景图，找出关于猴子的数学信息，那么，我们设计的问题不能是“在图中你看到了什么？”最好是“谁能说一说关于猴子的数学信息？”
其次，让孩子回答问题前，老师可以有示范。比如，根据“3+2=5”这个算式，让学生编问题。老师可以先提一个问题，然后让孩子试着说。
最后，设计的问题要贴近学生的生活。只有学生熟悉的情景，学生才有话说，才会说的更出色。比如，让学生根据“3+2=5”编问题环节，学生编的问题真的很精彩。在这里和大家分享几个学生自编的问题：
妈妈昨天给我买了3个发卡，今天买了2个发卡，一共买了几个发卡？
盘子里有3个鸡腿，妈妈又炸了2个鸡腿，一共有几个鸡腿？
树上有3只小鸟，又飞来了2只小鸟，一共有几只小鸟？
左边有3个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？
总之，通过这次公开教学，让我深深的感悟到，对于一年的孩子来说，课的设计很重要。让教学情景吸引孩子观察的眼睛、让教学活动激起孩子探究欲望，让教学问题拨动孩子思维大脑。相信孩子的能力远远超乎我们的想象。
