一路阅读，一路收获
修武县第二实验小学 程新梅
各位领导、各位老师，大家好！今天和大家一起分享的是《一路阅读，一路收获》
细细想来，开通校讯通后，读的书是我有生以来最多的。以前，总觉得随着年龄的增长，看书的感觉是：拿着书看，觉得书上写的是真好，合上书后，留在大脑里的所剩无几。但深知看书对自己一定有好处，所以告诉自己：看吧，水过地皮总会湿的；看吧，读过总会有收获的。于是，毅然决然地捧起了书，一路阅读，一路收获。
一、过一种幸福完整的教育生活
在所有读过的书中，对我影响最大的就是朱永新的教育演讲稿：过一种幸福完整的教育生活。读了这本书，我真正懂得了教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。现在，我用心中的爱托起了手中的笔，认真总结着教育的得与失，把教育生活中的枝枝叶叶、碎碎片片串起来，做成了一个漂亮的风铃，挂在我的心中，让它陪伴我前进……
班里有两个孩子，性格有点相似。遇到不顺心的事时，爱放声“啊啊——”哭。也曾问过他们的妈妈，得知在家里他们也是这样的，道理讲了一箩筐，好话说了一大堆，照哭不误；打也打了，骂也骂了，毫无起色。
一天刚上课，我就看到徐子航的手一直在动，手里不知拿的什么。为了不耽误他听讲，为了弄清楚到底怎么回事，我轻轻地走到他身旁，看到他桌子上有一只被拆得支离破碎的自动笔，原来罪魁祸首是这支已坏的自动笔呀！我分明看到这支笔已没有修好的可能了。为了不分散其他孩子的注意力，我不动声色地拿起笔就走，妈呀，不好了，捅了马蜂窝了！只见徐子航俩胳膊往桌子上一放，抬着的头迅速地趴在了胳膊上，那速度比火箭起飞还快100倍，随即，“啊——”的哭声响起，孩子们有的看着我，有的看着他，有的看看我又看看他。
“怎么办？他妈妈告诉过我遇到这种情况，吵嚷是行不通的，越吵他哭得越起劲儿，有时恨得把他一个人丢到那儿，让他哭个够。现在是上课呀，怎么办？怎么办？”脑子在转，眼珠在转，转到和他性格相似的刘昊天身上。“徐子航，你看看刘昊天长大了一岁，爱哭的毛病就改了好多，你也长大了一岁呀！”没效果，启而不发，我说我的，他哭他的。“如果你担心待会儿写字时你没笔的话，薛心怡（她的同桌）把你的笔先借给他一支。”此招又失灵，趴着的头没抬起来，哭着的声音没停下来。“如果老师不拿走他的笔，他就会一直动那支笔，这样就会影响他听讲。大家说，我这是害他，还是为他好呀？”“为他好！”全班学生齐回答。徐子航的头动了一下，哭声好像没了。“徐子航也知道老师是为他好。大家看，徐子航抬起头——，不哭了。”徐子航果然抬起了头，虽然脸上还有小泪珠，但是已没了怨气。
让孩子们知道你的所作所为是为他们好，然后，一切都顺理成章，一切都井井有条！
在整本演讲稿中，我印象最深的、甚至能背下来的几句话是︰为了写的精彩，你必须做得精彩，这样也才能活得精彩。如果你活不精彩，做不精彩，就不可能写得精彩。所以写不是目的，写是为了让你活得精彩。你只有做得精彩，活得精彩，你才有可能写得精彩。在生活中，我时刻记得朱永新教授的话，用心做好每件事，用心感悟每一天。
课堂上，我的顺口溜多了起来，孩子们的笑声甜了起来。在讲授“比较数的大小”时，根据教材内容我编了这样的顺口溜：比较大小数几位，位数不同多的大；位数相同比高位，大的大来小的小；高位相同往下比……孩子们在笔算时容易出错，我通过仔细观察，发现了他们经常出错的地方，于是，我又编了三步自查顺口溜：一查数字对不对，二查计算对不对，三查得数写没写。我的顺口溜还会越来越多，孩子们的笑声还会越来越甜……
教室里，我爱的小“偏心眼”多了起来。薛李鑫——一个非常聪明、习惯非常不好、现在改了好多的孩子。
记得一年级下学期时，在课堂上，他想起高兴的事，就笑出声来；他想起不高兴的事，就要发泄出来，比如敲桌子；他想到老虎，就会学着老虎的声音发出怪声……总之，我教了20多年学，就没见过这样的学生。
终于有一天，他上课时表现很好，我就在下课专门给他写了一封表扬信，表扬他上课坐姿端正，认真听讲，他高高兴兴地接住，放到书包里。从此，每节课上我都要用心观察、找出他表现好的地方，下课后给他写表扬信。这种方法坚持了一段时间，确实收到了一定的效果，但只用一种方法就想改变他的听课习惯，是不行的。于是，我又给他找了一位旗鼓相当的对手，让他们两个进行比赛，谁表现好，就给谁加分鼓励。现在，他已经改了好多，但我没有停滞不前，我还会再想办法，让他养成更多的好习惯……
办公室里，我和“活宝”们有了一份小秘密。上完数学课，“活宝”们就来到办公室，小手拢成喇叭状，悄悄告诉我上课时他们哪些方面表现得好，我就在“秘密本”上打出相应的对勾，一星期一总结，谁表现得好，谁的小雏鹰就升得最高。“活宝”们进步了，爱上了数学课，作业质量提高了。现在，我们的小秘密还在进行着……
我依然记得朱永新教授的话，我会一如既往地用心思考，用心感悟，用心做事。因为，只有做得精彩，活得精彩，你才有可能写得精彩！
二、换一种说法去做，换一种思路去想
《这样做，在学生中最有威信》是由钱卫民主编，吉林大学出版社出版的一本教师技能提高的书。
教师在在专业发展的过程中，在建立威信的过程中，需要掌握必要的基本技能：一、掌握教育科研常用的方式和方法。二、具备必要的写作能力。三、灵活把握教育教学思想。四、需要灵活有效的沟通。五、不断充实和完善创新性思维。六、有效整合与科学使用信息技术。
在阐述第五个观点“不断充实和完善创新性思维”时，我看到了这样一个小故事：印度有一家电影院，常有戴帽子的妇女去看电影，坐在前面的人的帽子挡住了后面观众的视线，观众请经理发个场内禁止戴帽子的通告。经理摇摇头说：“这不太妥当，只有允许她们戴帽子才行。”大家听了，不知何意，感到很失望。第二天，影片放映之前，经理在银幕上映出一则通告，“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映时不必摘下。”通告一出，所有女客都摘下了帽子。这是什么道理呢？原来这个经理利用了一些妇女怕别人说她们衰老有病的心理，即戴帽子的年轻人怕别人说她“衰老”，年龄大的不愿意承认自己“有病”，所以把帽子摘下来。
看完这个小故事，我笑了，想到了前一段听陈忠联教授报告中的一个案例：学校里，有几个女生把头发染成了其他颜色，特别引人瞩目，引起了不小的反响。老师们想制止，但学生理直气壮地反驳“《中学生守则》里没有禁止染发这一项呀！”为此，陈教授在全校大会上宣布：“染发是好事呀，爱美吗，没什么！（学生听了很惊奇）不过，有一个条件，考试成绩在年级前五名的学生才能染发”。没几天，染发的同学就把头发给染了回去，如果她们不染回去，总有人问她们 “呀！你们是年级第几名呀？”染发的不是成绩好的，成绩好的不去染发，陈教授就是掌握了学生的这个心理，换了一种说法，解决了问题。
印度电影院经理和陈忠联教授的做法可谓是高人一等，胜人一筹！
其实，有时候，换一种说法去做，换一种思路去想，就会收到“柳暗花明又一村”的良好效果。
不由得忆起了我和学生解决的数学问题：小明12元买了2支钢笔，小花想买5支这样的笔，需要多少钱？
学生是这样想的：从条件入手，根据“小明12元买了2支钢笔”，列出算式“12÷2=6（元）”，算出买1支笔需要6元，从而算出买5支笔需要“6×5=30（元）”。记得当时我问：孩子们，从条件入手思考问题，这种解决问题的方法很好！你们还有其他的思路吗？比如，我可以从问题入手，可以这样想，要解决“买5支这样的笔，需要多少钱”这个问题，必须知道什么条件？学生面面相觑，回答不上来。我引导说：不要着急，不要慌！这样吧，告诉大家一个小秘密，我从小就想当记者，今天我就过一把当记者瘾，你们是小小售货员。我要采访你们了——
“你好，小售货员同志。请问，我想知道3斤糖一共多少钱，我应该先知道什么？”
“一斤糖多少钱。”
“谢谢！”
“谁也想当记者采访一下？”
学生互相采访后，我又采访了一位同学。
“你好，小售货员同志。请问，我想知道5支笔一共多少钱，我应该先知道什么？”
“应该先知道1支笔多少钱！”
问题就这样轻而易举地解决了。笑意再次挂在我的脸上，为了书中的精彩，为了我能品味出书中的精彩……
三、研究问题，才能解决问题。
读完王晓春专家的《教育智慧，从哪里来》这本书，深深被专家的一种思想吸引：研究问题，才能解决问题。
一位外国教育家说过：成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案。王晓春专家为了寻找解决问题的答案，总是先尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就要思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……
在我们的教育教学生活中，经常会遇到不愿写作业的学生，一般上老师开始会和颜悦色地讲道理，当学生屡次不改后，老师就会狠狠地批评他一顿来解决问题，我们也知道这种方法往往是收效甚微的。当一位老师询问王晓春专家怎么办时，专家问他了几个问题：1、孩子上几年级？2、幼儿园时表现如何？3、家长的职业是什么？家庭经济情况怎样？4、孩子谁带大的？家长教育思想是否一致？5、父母关系如何？6、孩子在哪一门课上表现好？7、总起来看，他的作业是不会做，还是不愿做？8、孩子的爱好是什么?
当这位老师把信息反馈过来时，专家作了初步的猜测：孩子不写作业，一是因为懒惰（懒惰是家长惯得），二是因为没有收益（写了也出不了风头，永远挨说）。孩子想清楚了，写作业是吃两个亏（又费力又挨说），不写作业只吃一个亏（挨说而已，你们反正也不能把我打死。我照吃照喝，什么也不耽误），所以他就把精力都用来磨练说谎的本领了。说谎比写作业省力，而且看着家长老师着急，也比较有趣，有莫种“成就感”（我有本领让你们生气！）。如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。
前段时间，班里一个男生的家庭作业做得很不好。本想把他叫到办公室大批一顿，但我强忍怒火，对他的家庭情况进行了一次大回顾：父母离异，妈妈一个人带着弟兄两个，很不容易。为了使兄弟俩生活得好一点，妈妈经常加班，拼命挣钱。可能妈妈又加班了，给了他应付支差的机会，可能这一部分知识他没彻底理解，假设来假设去，孩子并没有犯多大错误呀，我还发什么火？赶快把孩子叫来，一道一道给孩子讲解讲解吧！真的，遇事不忙做结论，多设想几种可能，你就不容易发脾气了。
从这本书里，我还学到了好多好多新的教育思想，比如;指导家庭教育，教师义不容辞；比如;教师的观念决定教师的行为……有了这些新的思想，有了这种解决问题的方法，我的教育教学工作会做得更好的！
阅读着，收获着，不知不觉中，我发现自己是那么喜欢看书，闲暇时静静地慢慢咀嚼，繁忙时偷偷地快速浏览，好的句子工工整整摘抄下来，有了感悟认认真真记录下来，得到博友们的鼓励，和博友们共同进步！我坚信：有了书的陪伴，我们的生活会更加多姿多彩；有了书的陪伴，我们的教学会更加有声有色。让我们捧起书，爱上书，踏上收获的阅读之旅吧！
