2014年河南省初中生物优质课评选
观后感
此次评选分为两种形式，首先进行的是说课环节，时间为20分钟，专家现场点评，然后评选出前三名获奖的教师再进行优质课现场展评。
22位参赛教师说课的内容，大致都包括以下几点：
一、教材分析，包括教材地位和作用、教学目标、教学重难点；二、学情分析；三、教法学法；四、教学过程；五、板书设计；六、教学反思或教学评价。教学过程这个环节，每位说课教师是各具特色，各显其能。所有讲授新课的过程，都结合新课标，新理念，注重面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，教师引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，还注重培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。同时加强学生人文精神的培养。
22位参赛教师的说课共同的优点为：
一、吃透教材，注重用多种方法构建生物概念。
1、通过创设情境，引入概念。如商丘回民中学的徐萌萌老师《基因控制生物的形状》一课在导入新课时设计小游戏“火眼金睛”，出示本班里一位学生的妈妈的照片，和两个小女孩的照片，找找哪个女孩和这个妈妈是母女，然后提出两个问题：她们哪些地方相似，哪些地方不同，从而引出遗传和变异的概念，接着用一些谚语巩固概念。
2、通过实验探究，感知概念。所听课普遍采用实验，都提供学生动手实验探究的机会。如省实验中学的郭宏玉老师《人类对细菌和真菌的利用》一课，基于教材并对教材进行再处理设计的演示实验，通过澄清石灰水验证发酵过程中产生的气体是二氧化碳，通过闻气味，说明发酵过程中有酒精产生，感知发酵原理。还有老师设计的观察种子的结构，观察鸟卵的结构等，都促进学生对概念内涵的理解，而不只是停留在文字上。
3、通过绘制图表，巩固概念。学生课堂上所学的零散的知识，如何把它转化为系统性的知识，使学生从整体上把握概念的内涵，所听课上有很好的呈现。如开封27中马亮老师《人体细胞获得氧气的过程》（北师大版）让学生在黑板上拼图，巩固呼吸作用及肺的换气等概念；南阳市宛城区漂河乡一中赵强老师《种子植物》设计表格对比两类种子结构的相同点和不同点，巩固单子叶和双子叶植物的概念。
4、通过联系生活，应用概念。生物学的特点之一是要应用，让学生在生活中应用生物学知识，健康的生活。开封27中金龙老师在《人体的营养》（北师大版）一课中设计的营养师这一角色，三门峡市焦金娥老师在《流动的组织——血液》一课中设计班里一个学生就医问诊，两次领学生解读化验单等，让学生学以致用，从生活走进生物学，从生物学走进生活。
二、精心准备，注重课程资源开发。
美丽精致的课件在教学中发挥了重要的作用，让一些微观现象能真实的展现在学生眼前，让抽象的知识直观的呈现。市光明中学刘峰老师自制的骨骼肌牵拉骨和关节运动的视频，开封27中马亮老师用塑料油瓶和气球自制的呼吸运动模型，商丘市徐萌萌老师利用自身资源让学生描述老师有哪些形状，刘峰老师利用学生资源让学生一分钟跳绳后谈有什么感受，濮阳市唐慧娟老师利用生活资源展示各种鸟的卵，两位讲《种子植物》的老师展示多种多样的不同的种子。这些根据每课的具体教学内容对课程资源进行的合理的选择和整合，有利于激发学生学习生物学的兴趣。
