学生都有攀比心理，包括好学生，他希望通过证明别人不如自己来显示自己的优越。这是可以理解的，但作业评价做为老师激励学生的一种手段，是不能用一个标准来衡量全体学生的。学生进入初中后，差异已经存在，老师的任务不是通过几年的初中教育让好学生更好，而是让每个学生都能有更好的发展，因此，在对学生的评价上，因人而异也是可取的。在评价标准上，有不变的东西，那是激励每个同学努力上进；也有变化的东西，那就是具体的操作标准。上面两同学就是这样。来找的是一个非常优秀的同学，他的日记和过去比起来进步不大，仅仅是达到了做为他这样学生的基本要求，所以给他“优”，而非“优甲”。另一名同学则是平时不怎么交作业的，近来每天都坚持交，并且能够写出点东西来，书面也很整洁，为了鼓励他，给他评个“优”。事实上，这一措施对这个孩子来确实有效，那就是为了得“优”而每天认真完成日记。
鼓励学生做最好的自己，是一种教育理念。在具体执行时，就需要有具体措施。用适合学生本人的标准来评价学生就是具体措施之一。做老师的不必要吝惜自己那个“优”字，只要能够激励学生努力追求“优”，目的就达到了。这是对学生的最大公平。
