说说课堂大赛
2008-2009学年度课堂教学比赛正在紧锣密鼓筹备。
我想说几个问题：
一、我们需要什么样的课堂？
高效率学习是我们学校的重要理念。只有高效率学习，才能切实减轻学生课业负担，给学生挤出玩耍的时间，读书的时间，发展特长的时间，所以，我们一直倡导向课堂要质量。
理想的课堂应该让学生学会应该学会的。
什么都说，等于什么都不说，面面俱到，等于面面俱不到。
因此，理想的课堂要有合适的教学目标。要精而深，实现接触就掌握，不要宽而泛，说了和没说一样。理想的课堂要实现讲完马上考试，学生就能基本掌握，然后，按时复习，适当拓展。
什么都可以代替，只有思维不可以代替。
因此，理想的课堂要尊重学生的主体性。不要替学生说，不要替学生读，不要替学生思考。尽可能减少教师的繁琐剖析，尽可能少重复学生的发言，尽可能少绕弯子兜圈子。语文课，要把读书的权力还给学生，尽可能多地，形式多样地让学生自己读，比赛读，表演读。教师的阅读指导要能提升学生，引领学生，言简意赅。数学课，要逼学生独立思考。留给学生思考的时间，留给学生思考的空间，让学生给同桌讲题，给全体同学讲课。
该让学生熟记的，要逼学生背诵，启发式教学不等于绕圈子。
新课堂反对死记硬背，提倡自主探究，但不是说，所有的经验都要回去经历探究。我们要反对无意义的提问式教学，绕圈子、花架子的启发式教学。课堂教学要追求直接有效，简单实用。
语文的课文、文学常识、甚至重点的字词要熟读成诵，烙在头脑里。数学的概念，甚至有些典型的简便运算，要熟记到脱口而出。
所以，理想的课堂可以有背诵比赛。学生可以死记硬背，可以自己想窍门背诵记忆。我们可以让学生想办法把那些难以识记的快熟记忆。英语单词change（改变），有人把它拆成“chang'和”“e”，就是嫦娥的拼音。然后联想：“嫦娥改变了对猪的看法”。一下子就记住了。这种方法在其他学习中同样可以尝试。
用学生自己发明的学习方法，利于培养学生的动脑习惯和学习兴趣。
所以，老师们可以把这几句话经常挂在嘴边：“谁有更好的办法？”“你是怎么想的”“这个想法太妙了！”“这个方法太绝了！”……
二、如何听课？
听课不要把精力全部集中在别人怎么讲上，要在关注授课教师的同时，关注学生表现。学生才是课堂的主人。一节课的好坏，不是看教师表演如何，主要看学生学得如何，是否在积极思维，是否在进步之中。
同时，听课不要只记录别人上课过程，没有自己的参与。听课者要善于思考，把别人的成功提炼到理论高度。好！为什么好？自己该如何学习？及时抓住自己的思想火花，写下来。比如讲课出现了问题，为什么出现问题？为什么学生思想松懈了？为什么学生一脸疑惑？哪个环节的问题？如果我们讲，如何应对？
旁观者清，当事者迷。听课是在学习别人的同时，点燃自己的思维火花，产生自己的教育智慧。
三、如何评课？
研讨课的目的是合作团队为了共同成长。
评课是平等的交流，没有权威，没有听众，应该人人参与，仁者见仁智者见智。
评课需要真诚，不需要不痛不痒的“好好主义”。我们研讨的是课，不是对教师的鉴定。
前面路上有个水坑，人家没看见，你看见了也不说，眼睁睁让人家跳进坑里，崴了脚。有问题不说，看透了不讲，是对授课教师的不尊重。人家呕心沥血的准备，就是为了提高自己的教学水平。我们不能看着同伴裤腿塞进了袜子里，绷着脸不说话，让别人看笑话。我们不能面对教师的授课问题，事不关己高高挂起，让人家就这样给学生讲课。
你说的不一定对，这是你的看法。你的看法是供讲课人参考的，是供所有研讨者研讨的。既然是参考的，就要知无不言，言无不尽。
评课一定要进入教学环节，具体到教学问题，就事说事。优点点到，提炼经验，缺点说透，闻者足戒。
四、如何对待别人的评价？
赏识给了我们信心，批评给了我们压力。有了信心，我们豪情万丈，继往开来；有了压力，我们不懈追求，不断进步。最难受的是没有赞美也没有批评，不置可否，引不起注意。
2006年，在郑州金水区参加他们的校本教研课，十多个老师评价一节课，一个个引经据典，仁者见仁智者见智，唇枪舌剑争论不休。我一直担心授课人受不了，那几乎是体无完肤。那么多人，来自全国各地，那么激烈尖锐，抢着发言，像是在吵架。
授课者呢？一直面带微笑，认真记录，好像是评价别人的录像课。
活动结束后，我找到她们的负责人问：“你们那么批人家的课，授课教师能没有情绪？以后谁还敢讲课？”
他笑笑说：“这需要个过程，开始也有人不适应，习惯就好了。因为大家尝到了甜头。知无不言，言无不尽，对授课教师有好处，这是在帮助他成长。在我们这里，谁也不发表意见，表示大家都懒得搭理，课糟糕得没有了价值。”
说实在，我十分欣赏他们的教研氛围。无拘无束，坦坦荡荡，比起那种嘴里说半截，心里留半截，瞻前顾后的人际氛围要痛快得多。
夜郎自大、固步自封是一种愚蠢。
虚怀若谷，闻过则喜是一种智慧。
当然，我们还是要宽容一些，厚道一些，真诚一些，艺术一些。
赏识催生自信，我们要多赏识、会赏识，肯定成绩，肯定进步。
批评激发自省，我们要慎批评，多探讨，讲策略，重研究。
