在素质教育和应试教育并行的今天，高考还是一只起着重要作用的无形的手。有很多家长跟我打电话，第一句话（很有可能是唯一的一句）就是“孩子最近在学校学习怎么样？”甚至有部分老师也拿学生的成绩（很有可能是唯一的评价标准）评价学生的优劣；学生更是“谈考试而色变”。看起来，很少有人从骨子里不看重学生的学习成绩。
于是很多家长、老师为了提高学生的成绩，开始寻求所谓的学习方法的问题。我却不这么认为。
笔者认为学生的学习成绩的提高不是孤立的，是众多因素综合影响的结果。如果你老是盯着“分数”而想提高成绩的话，可能真就是那“头痛医头，脚痛医脚”。学生学习成绩其实也是学生发展的一个重要标志，但不是唯一标志，我们应该注重学生的和谐发展，为学生的终生幸福奠基。
暂不谈大的方向，就狭隘地讨论学生的学习成绩——这毕竟是目前对学生、老师、学校、家长影响最大的因素，是客观存在的。那么怎样才能行之有效地提高学生的学习成绩呢？
在这里笔者试着引入地理学科中有关“地理环境的整体性于差异性”的理论来分析。假设每一个学生就是一个相对独立、封闭的个体，同时也是一个整体，那么这个整体内部的各个要素将相互影响，决定着学生的整体品质。当然对于不同的学生个体，影响因素的构成以及相互作用也有所不同。也正是这些因素相互作用、影响，才使得某个学生个体表现出某种整体特征，并与其他学生个体之间存在着差异。
现在我们不妨 以“学生的学习成绩好与差与哪些因素有关？”为命题，将影响学生的整体品质的因素（要素）列举为：
1. 学生的学习习惯。
有很多学生不是不想学，就是学不会、学不好，而是学习方法或者学习习惯出了问题。中学生常见的不良学习习惯和方法主要有以下几种表现。
（1）学习无计划。这是中学生中普遍存在的问题。表现之一是由老师推着走，老师怎么讲，就怎么听；老师讲什么，就学什么；作业留多少，就做多少，不留就不知道干什么。表现之二是学习全凭一时的兴趣和情绪，朝三暮四，蜻蜒点水。学习无计划的同学不仅学习积极性差，而且学习活动一遇到某些干扰时，就往往半途而废。
（2）拖拉和应付。这往往存在于对自己要求不严、意志品质稍差的学生身上。在“等明天”的借口下，作业常常一拖再拖，到实在拖不下去之时，就采取应付的办法。经常对作业拖拉与应付的学生，往往形成学习上的“消化不良”，欠账太多，导致基础薄弱。
（3）“一边派”。指那些一边看电视，一边做作业；一边听音乐，一边背单词；一边听广播，一边读书的同学。这种作法虽可起调节和放松神经的作用，但长期如此，以致成了一种习惯，势必会使学习者经常处于一心二用的分心状态，结果作业容易出错，记单词效率差，思考问题理不清头绪。
（4）疲劳战术与死记硬背。这两种情况容易发生在学习用功但个性较刻板的学生身上，他们对学习经常采用“拼”时间的方法，但学习效率很低。
（5）依赖家长或家教。这种现象，在溺爱教育方式下长大的学生身上较为多见。这种情况发展下去，不仅影响学生的学习成绩，还易形成不良个性品质，导致社会适应不良。 如果你有上列的不良学习习惯和方法，试着改变一下。要提醒你的是，不良习惯的改变是一件需要持之以恒的事，其间会有反复，对你的学习成绩也不见得有立竿见影的效果。但可以肯定的是，一旦你真正改变了这些不良的学习习惯和方法，你的学习会取得新的进步。
2. 学生的身体素质。我们常说“身体是革命的本钱” 吗。
3. 学生的智力水平。除非特殊情况，学生的智力水平应该是差不多的；拿著名的科学家爱因斯坦来说，虽然他的大脑结构近年来被部分神经学家破解，他的大脑负责数学运算的部分，比常人大15％。可有专家认为人类大脑的开发潜力是无穷的，普通人仅仅使用了大脑能力的4%，有高达96%的潜力还没有开发，就算像爱因斯坦一样的天才也只用了大脑能力的10%。看起来，先天的智力水平并不是导致大多数学生成绩差异的重要原因。
4. 学生的知识基础。这可能是很重要的原因之一；
5. 教师的教学水平。不谈特级教师，除非特“烂”的教师，水平应该是差不多的。
6. 知识的产生情境。这也应该是个重要的原因；
7.学生的感情素养。这里面包括对父母、老师、其他同学的尊重，以及交际能力；还有自信和勇气；谦虚谨慎；为人诚恳，实事求是；有远大理想和结合实际的近期目标等。
8.学习花费的时间。如果等同的学习效率，学习时间越长，成绩一定很好。这听起来似乎很有道理。但是看看我们现在的学生们是怎样在学习上花费时间的。在这里我不放该大家列出一个学生学习时间表。从早上5：30起床，到晚上8：30晚自习结束，一节早读，七节正课，四节自习，共12节课，高三还有第三节晚自习，延续到晚9：30。这还不算特别昔时的同学连吃饭排队、跑操前、晚自习后在自己的被窝里都拿着书。这样的场景从周一到周六重复上演着，唯一的一个周日，还有各种各样的文化课补习班、艺术特长班……。说完这些，我已经筋疲力尽，不知学生们有何感受？按说这样的做法，学生个个成绩都应还很优秀，可实际情况怎么样呢？——成绩优秀的始终是少数，大多数学生对学习、考试产生了逆反情绪，甚至是恐惧的感；与主张 “读书有用”的家长和老师处处抵触，事事较真。这不能不说是当代学生的一大悲哀，因为他们完全变成了机器，失去了青年人应有的欢乐、想象力、创造力。所以无限延伸学习时间不能成为提高学生成绩的上策。
在这几个因素当中，智力水平、知识基础、学习习惯、学习状态是学好物理的必要条件，其中前三个条件属于学生的客观实际，非一朝一日可以改变；学习状态这个条件，教师在每天、每课前必须配合学生调节好；而学习习惯则需要教师长期指导，以便学生养成一个好的学习习惯——一个好的学习习惯应该包括：好的听课习惯、好的作业习惯、好的思考习惯等。在这三个条件的基础上，教师在充分发挥自己教学水平的同时，要为每一个知识创设好情境，要注意知识的产生过程，从而让学生学好。
说一千道一万，学生的学习应该是学生自己的事情，我们不是常说“师傅领进门，修行在各人”吗。不管是老师，还是家长，只是学生成长道路上的一个引路人，只是起到外力作用、主导作用，而真正的内力还是来自于学生，学生才是成长的主体。比如，学生一旦有了人生目标，学习再苦再累也会觉得，那是值得的，从而最充分得挖掘自身的主动性。
故此，要想提高学生的成绩，千万不要从学习成绩一个方面着手，学习是一个系统工程，系统中的任何一个要素都有可能影响其他的要素，进而影响整个“地理环境”的整体特征，正所谓“牵一发而动全身”。
综合分析是必要的，但全面抓起，未必可取，只需“牵其一发”，即可“动其全身”。既然影响学生成绩的因素有这么多，我们不妨静下心来，认真分析一下，到底那个因素是最重要的，正所谓“擒贼先擒王”，抓住“主要矛盾”。
据我长期观察、分析，影响学生成绩的因素首先应该从学生自身着手去找，我认为，影响大多数学生学习成绩的最重要因素是感情素养，他们往往没有远大的理想，也往往失去了学习的动力和兴趣，而兴趣才是最好的老师；没有了自信，便不能向成功之门迈出第一步。其次，学习习惯的影响绝对不能忽略，如果学习习惯不好，导致成绩不理想，可能对自信心是个打击，兴趣也荡然无存，进而又通过影响第一要素，间接影响学生的成绩。
既然最后得出了一个结论：影响学生成绩的最重要因素是学生本身的情感素养，那么我们帮助学生提高成绩的重要途径，就是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观等，并帮助学生规划人生。我想这是为学生作了一件大好事，是真正的实现了“为学生的终生幸福奠基”的教育理念。
当然我并没有说其他因素不重要，只是对于中学阶段，时间短，而高考的竞争压力大，如何在短时间内提高学生的成绩，便成为一个值得研究的课题。
不到之处，还请各位专家批评指正。谢谢！！
