老师要有把问题当作课题的意识作文

老师要有把问题当作课题的意识

文/嘉杰

今天下午第二节，在巡校时，发现七年级办公室里坐着一名学生，我便走了进去。只见这名学生坐在凳子上，手里拿着一本书，漫不经心地在小声地背诵，还没等我询问是哪班的学生，一位语文老师就说开了：“一篇文章已经让同学们背了两节，大部分同学都背会了，可他连一段也不会背，今天我非看着背，看他能不能不会，谁知让他背了一节，第一段还没有背会，真是气死人了！”老师气呼呼地说着，同时用不满地眼神瞟着他。而他，却没事人一般，直直地迎着老师的目光。从目光中可以读出他对老师的不满和抵抗。

我并没有对老师的话做出任何反应，而是走到这位同学的身边，和蔼地问他叫什么名字，也许他认为我是校长，身子坐端正了一些，回答道：“我叫郑志豪。”“老师刚才说得对么？”他点了点头。然后他又继续说道：“我每次也都很用心去背，就是背不会，我在小学时就没有背会过课文，老师们都说我很笨，时间长了，我也觉得自己笨，一听老师让背课文，就很反感，时间长了，老师们也不再理我了，我成了班里可有可无的学生了。”说这话时，声音越来越低，流露出些许无奈、委屈、失望。我听完后，鼓励他说：“我看得出你是一位挺聪明的学生呀，我相信你一定能把这篇课文背会的，你看这样行不行，现在离下课还有二十分钟时间，你用心去背，下课能背会多少是多少，行么？”与此同时，我用手轻轻拍了拍他的肩膀，算是对他的鼓励，他点了点头，从神情中我读出了他的自信和被尊重后的愉悦。然后，我便走出了办公室。

离下课还有两分钟的时候，我走进了办公室，他一看我来了，便主动走到我跟前说：“老师，我背会了两段。”并把书双手递给了我，要给我背诵，他开始背诵了，声音不但洪亮，而且很流畅。就连他的语文老师也很吃惊，“你背得很好，再次证明你是个聪明的学生，请你记住，不论什么时候都不要轻易放弃自己，都要对自己充满信心，一个人如果连自己都看不起自己了，那真是到了无可救药的地步了。老师相信你，一定会更优秀的。”他像一位基督教徒在听《圣经》一样虔诚，因为他从我的话语中感受到了被人尊重、被人信任的乐趣。我让他搬凳子回教室上课去了。

这位同学走后，我心里并不平静，是呀，虽说我们当老师的对学生都是恨铁不成钢，都是为了学生好，但如果不能把教育原则恰当地、实实在在地运用到具体的教学实践中去，教育效果就会大打折扣。每一位学生都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，蕴藏着无穷无尽的潜力，我们做教师的要有“用几把钥匙开一把锁”的耐心和热心，才会去唤醒孩子身上蕴藏的巨大潜能，也才会让每一个孩子都能健康、幸福的成长。因此从某种意义上说，我们缺的并不是教育理论，不是教育理念，而是缺乏落实。

学生课文没有背会，教师看到的只是“没有背会”这个表象，而没有转向表象的背后，去深入思考“没有背会”的真正原因：是没有用心去背，还是感悟语言的能力低，还是对自己没有信心，破罐破摔。只有弄清弄懂了这些，才能对症下药，才能采取恰当的教育策略，引导学生进行学习，教育是种技术，同时更是一种艺术，需要用心去观察、去体悟，若果教育失去了“用心”，就和干体力活的“匠”没有半点差别。

学生没有背会课文，如果教师能早一点和他进行交流和沟通，就会早一些发现学生的自尊心和自信心在小学时就被老师扼杀了。学生叛逆和另类的行为只是一种发泄，人最可怕的莫过于心思，对于学生来说，最可怕的莫过于对学习失去兴趣，失去动力。学生没有了学习的欲望，即使教师在精心备课、认真上课，即使才用再好的教学模式，对学生来说，都是隔靴挠痒，不起丝毫作用。教师即使再“用心”，也无异于“牛不喝水强按头”，这应该是教育工作的一大悲哀。

教育是对人心智的启迪，它拒绝草率，拒绝浅薄，拒绝“无心”，只有对教育拥有宗教般的情话，拥有火一样的热情，并用心去思考、去践行，才会让自己的教育教学行为更有智慧，才会拓展学生成长的空间，才会给学生一个健康、幸福的成长陪伴。