老师，我可以坐下吗？
在一节语文公开课上，老师讲授的是经典篇目《背影》，授课的是位女教师，像貌清秀，语言婉丽，倒与朱自清的淡淡的哀愁很切合。但课堂上出现了一个细节引发了我的思考。
老师问道：父亲买橘一段是作者重点描摹的片段，也是给读者留下深刻印象的精彩细节，你能说出它为什么那么感人的原因吗？
老师向各个小组的学生提问。其中一位同学说的答案有点模糊，老师接着提问下一位同学，接下来的几位学生的回答都很好，老师一一点评，最后又对这道题目做了小结，整个教学过程都很圆融，但老师把那位回答地不太好的同学晾在那儿了。这位同学中等个头，站在同学们中间，局促不安，抬头看一下老师又赶紧低下了头，站着也不是，坐下也不是。他心里可能有很多想法，老师怎么不让我坐下呢？我自己坐下合适吗？老师怎么把我忘了？还是我回答的不好老师不满意了呢？－－－－－－我坐在后面也替他不安，也替老师着急。过了一会儿，老师好像缓过劲来，说：某某同学坐下吧。我此时倒是长出一口气。
我敢相信，老师不是对他罚站，一定是教学环节紧凑，一时顾不过来。但也有办法解决呀，此时老师只需顺带一个下压的手势就OK了，但老师没做。细节呀，一节完美课堂中的瑕疵。
说起罚站了，我作为老师对此深有感触。对学生，老师不能一味地鼓励、夸奖，对待那些爱反复，或者说屡教不改、冥顽不化的学生就要适用一些惩戒的办法，罚站就是其一。在我的教学实践里，有几个可以“罚”的情况：
1、学生上课打瞌睡时；
2、学生上课不停说话时；
3、学生在下面埋头玩耍里；
4、强化背诵时；
5、反复犯同一“弱智”错误时；
在进行惩戒的时候，老师一定要把握好火候，也就是要把握一个度的问题，既要达到惩戒教育的目的，又不能激怒学生伤了学生。
但也有不能罚的情况：
1、学生自尊心特强，特爱面子；
2、比较柔弱的女生；
3、性格内向的同学；
4、错误的原因不在学生时。
老师要法内施教，不能做违反教育法规的事，所以，“罚站”的惩戒方式不能操作成体罚或变相体罚，这个基点就是爱，从爱学生出发，针对不同情况不同学生适可而止地使用，千万不能滥用或用“过”。
