小老鼠没收之后
批改周记，发现有一个女生做了如下内容记录。
3月5日
昨天，我的好朋友送给了我一只可爱的宠物小老鼠，长得可爱极了！
我非常喜欢它，亲切地称它为“儿子”。唉，可……我朋友下午刚送给我，晚自习下课，同学拿着玩儿，让年级主任给没收了。我可怜的儿子！我今天的心情很不好，我想我的“儿子”，它是我们友谊的见证。它是我最珍贵的礼物。今天一天，我都在想着该怎样要回我的“儿子”。它还好吗？笼子里还有食物吗？渴不渴呀？晚自习，我准备去找老师要，他不在，而我也没有看到“儿子”的踪影。亲爱的儿子，你在哪里呢？你一定要撑住，明天，我一定要把你给要回来。
3月6日
最终，我的小老鼠还是……今天，老班还是知道了这件事，我被吵了一顿，还……唉，不说了……“儿子”时间就这样过去吧！只希望你能坚强的活下去，不知道能不能呢？
今天真是很烦，心里很是委屈。
看来，小老鼠的失去给这位孩子带来了不小的心理波动。从她的文字之间，我读到了不舍，读到了伤心，读到了委屈，读到了担忧，读到了烦躁，读到了无奈，读到了不满。可以说各种不良情绪占据了这个孩子的心房。
我不知道这是怎样的一只小老鼠，从她描述的语言来看，好像是一直活的宠物鼠，而且是自己的朋友送来的，就像她说的那样，是她们“友谊的见证”，这孩子视为“最珍贵的礼物”。也许在我们成人看来，这只小老鼠不值一提，可是在一个青春期的女孩子的心里，它该占据着怎样的地位呢？女孩子本来就敏感脆弱，心思细腻，断然地夺去她的最爱又挨了一顿训斥，接踵而至的烦恼委屈填满了孩子的心灵，将心比心，这孩子的郁闷可想而知。我想，这几天她的心里就应该是不平静的吧。
我在想，事情为什么不是另一个结果呢？
年级主任负责着学生工作，把小老鼠没收也无可厚非，班主任知道情况后训一顿也在情理之中。可是，能不能换一种方法呢？
如果让我来处理，我会找到年级主任，把小老鼠给他要回来，然后直接送给这位女孩子，只是要告诉她，在伺候小老鼠的时候，尽量不要影响学习。也许有人认为教室实在不是喂养小宠物的地方，那就让学生把小老鼠放到办公室，干脆老师就和她一块担负起喂养的大任。如果觉得养在办公室也不是长久之计，那就暂时寄养，等过周末时，让学生带回家。
这不是纵容，这是宽容。假如这样做的话，这个孩子的心里一定充满了感激。当然，我们做班级工作不是为了获取学生的好感，我们不应该有这样功利的目的。关键是这样做，尊重了她们的友情，珍视了学生的感受，只要给学生讲明了这样道理，我想孩子一定会自我反省，懂得自制的。而不会像现在这样，让学生心里抑郁不已，闷闷不乐，不知道这样的阴影什么时候才会从她的心里散去。
教育是一项很细致的工作，是对心灵的启迪，而不是非对即错那么泾渭分明。老师想得周全一点，教育就会更美丽一点。
