课程改革核心在于激发学生潜能作文
日前，中国科学技术大学校长侯建国做客人民网，谈到教育的本质就是发挥人的潜能，他说：“每个人都有自己的能力。
日前，中国科学技术大学校长侯建国做客人民网，谈到教育的本质就是发挥人的潜能，他说：“每个人都有自己的能力。通过教育怎么样使他最适合发展的能力得以充分的发挥。 我认为，教育就是怎么样教做人，怎么样教做事。”这几句话看似简单，却一语中的，指明了了我们今天课程改革应该努力的方向。
多少年来，我们的教育已经习惯于用一把尺子衡量所有学生，不论其志趣特长如何，一律以输送进名牌大学为目标，这种单向思维的模式直接导致千军万马过独木桥的恶性竞争。最近媒体报道的湖北武汉奥数考生太多致考场失控，家长哄抢试卷事件就是一个活生生的例子。奥数原本作为对学生数学思维的一种培养方式，是有其积极意义的，但如今演变为变相的“小升初”选拔依据，早已背离其原旨。与之相应的是中小学课堂高强度、大剂量、反复训练的教学模式，这一切带来的其实是对学生终身学习胃口的败坏，对学生未来发展潜能的扼杀。
教育要塑造面向未来的人，就必须致力于给学生一个最好的成长空间，让他们可以擅其所长。笔者认为，会同学校、家庭、社会三方力量认真探究从小学到大学的一揽子育人模式，以每个学生的个体特点来量身定做他的课程体系乃是功德无量的善举。或许有人会反对说这是无视社会竞争现实的美好幻想，但我却以为这是能够实现的。记得《读者》上有一则关于犹太人和中国人开修车店的故事，犹太人和中国人分别在城市的西边和东边开了一家修车店，一开始两家生意都很好。不久，另一个犹太人在西边发现人们来修车时，常常需要等待，于是，他在修车店旁边开了个餐馆，结果生意鹊起。无独有偶，城东，另一个中国人看修车店生意好，也有了想法，他在原来那家修车店的对面克隆了一家新店，结果可想而知，双方竞争起来，最终两败俱伤。这个故事给我的启示是思维方式远比努力更重要。今天，我们的家长一味埋怨孩子不努力，社会也寄希望于学校更严格，可“十年寒窗苦”打拼的结果，我们看到的却是大学生毕业后工作越来越难找的现实。难道就不能为孩子的成长多开几家别的店吗？
还是回到侯校长的那句话，我们必须认真思考通过教育怎么样使一个人充分发挥出他最适合发展的能力。对基础教育而言，我们呼吁给学生更多的课程选择和实践机会，因为藉于此的体验和感受远比教条化的知识更重要。学生可以从这里面自觉感悟做人的道理，并因此寻求愿意终生为之奋斗的事业。多元智能理论告诉我们，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。人无绝对意义上的高下之分，关键是要找到适合自己发展的方向，开掘出自己的天赋才华。纵观中外，突破自身局限，大胆释放潜能而闪亮人生舞台者比比皆是：球王贝利童年时不过是小镇街头一个热爱踢球的男孩，而且穷苦不堪，靠擦皮鞋给家里挣钱；比尔·盖茨13岁喜欢上计算机编程，大学三年级时离开哈佛，将全部精力投入到创建微软公司中；在中国，一个叫石悦的普普通通的小伙子靠着自己上学时读的闲书，工作之余写出了蜚声网络的《明朝的那些事儿》……，他们得到的最好的教育就是敢于在无数条人生道路上毅然选择自己最喜爱的那一条。人的潜能恰如冰山下未露出水面的部分，巨大而深湛，所以，我们的课程也应该像大海一样去包容每一个学生的潜能世界。基础教育紧抓“双基”，检测过关，固然是我们多年来的成功经验，但解放思想，积极研发校本课程，在语数外等基础学科中注入生活的源头活水，为学生提供广阔的学习平台更是当务之急。课程是生活，生活是课程。让我们的学生潜心于书法、美术、航模、烹饪、服装设计……，在不断地尝试中陶冶情操，健全人格，拓展能力，融入社会；让我们的教师时刻把学生的成长挂在心上，直到一个个学有所长的专门人才脱颖而出，把我们的社会烘托得万紫千红，绚丽芬芳。
