高二年级上册第八单元 认识你自己（标准样章）
“认识你自己”是一个古老的哲学课题，传出自泰勒斯之口，曾作为箴言刻在古希腊特尔斐神庙的廊柱上。德国大哲学家尼采也说：“我们无可避免地跟自己保持陌生……我们的永恒判词是——‘离每个人最远的，就是他自己’。”每逢大赛之际，不少体坛高手往往对着镜头宣称，关键在于战胜自己，而战胜自己的前提恰恰是认识自己!
我们该如何在与别人的比较中认识自己？过去的自我与现在的自我有什么不同？这次作文，主要学习运用比较论证的方法来写议论文，在作文中，力争在熟练运用比较论证方法的基础上，综合运用多种论证方法。
（版块说明：单元导写的主要内容包括两部分，分为两段：一是单元主题，从单元主题内容的角度做简单说明和引导；二是从本次写作的角度说明本次作文应该注意什么？ 200字左右。要求：紧扣主题，语言生动、简洁。注意：开头的“单元导写”四个字一律删除）
一、写作目标
1. 学会运用比较论证方法。
2. 能够综合运用多种论证方法。
（第一版块说明与要求：根据本年级目标序列制定本次作文课目标。语言简洁，清晰明了，操作性强。一般以1-2个为宜，最多不超过3个。除非写作目标本身特别具体到思维内容，一般不用把思维序列内容列为写作目标，各位撰稿老师直接参照总目标体系序列表抄过来就可以）
二、写作源泉
1.生活体验
（1）走进名家
启功先生生前曾经为自己写过一则墓志铭，幽默风趣，全文如下：
“中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫趋左，派曾右。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一齐臭。”
名家评价自己的文段很多，请同学们把自己搜集来的名家自评佳句华章互相交流一下。
（2）认识自我
请同学们回忆一下，你平生做过的最有损自己形象的一件事是什么？如果请你用五个词语来概括自己的形象性格特点，你会用什么词，并举例证明。
（“生活体验”， 这是学生写作前重要的准备活动，写作前做好这几个活动，就有了写作的生活基础。活动要求简单易操作并与本次作文内容主题相关。要求：活动要切合实际，要紧扣本次写作主题展开，一般2-4个，让学生有充分选择的空间。150字左右。原来的“阅读体验”内容全部删除）
2. 名作赏读
我有两种看待人生的方法。在第一种方法里，我把我自己摆在前台，和世界一切人和物在一块玩把戏；在第二种方法里，我把我自己摆在后台，袖手看旁人在那儿装腔作势。
站在前台时，我把我自己看得和旁人一样，不但和旁人一样，并且和鸟兽虫鱼诸物也都一样。人类比其他物类痛苦，就因为人类把自己看得比其他物类重要。人类中有一部分人比其余的人苦痛，就因为这一部分人把自己比其余的人看得重要。比方穿衣吃饭是多么简单的事，然而在这个世界里居然成为一个极重要的问题，就因为有一部分人要亏人自肥。再比方生死，这又是多么简单的事，无量数人和无量数物都已生过来死过去了。一个小虫让车轮压死了，或者一朵鲜花让狂风吹落了，在虫和花自己都决不值得计较或留恋，而在人类则生老病死以后偏要加上一个苦字。这无非是因为人们希望造物主宰待他们自己应该比草木虫鱼特别优厚。
因为如此着想，我把自己看作草木虫鱼的侪辈，草木虫鱼在和风甘露中是那样活着，在炎暑寒冬中也还是那样活着。像庄子所说，它们“诱然皆生，而不知其所以生；同焉皆得，而不知其所以得。”它们时而戾天跃渊，欣欣向荣，时而含葩敛翅，晏然蛰处，都顺着自然所赋予的那一副本性。它们决不计较生活应该是如何，决不追究生活是为着什么，也决不埋怨上天待它们特薄，把它们供人类宰割凌虐。在它们说，生活自身就是方法，生活自身也就是目的。
从草木虫鱼的生活，我觉得一个经验。我不在生活以外别求生活方法，不在生活以外别求生活目的。世间少我一个，多我一个，或者我时而幸运，时而受灾祸侵逼，我以为这都无伤天地之和。你如果问我，人们应该如何生活才好呢？我说，就顺着自然所给的本性生活着，像草木虫鱼一样。你如果问我，人们生活在这幻变无常的世相中究竟为着什么？我说，生活就是为着生活，别无其他目的。你如果向我埋怨天公说，人生是多么苦恼呵！我说，人们并非生在这个世界来享幸福的，所以那并不算奇怪。
这并不是一种颓废的人生观。你如果说我的话带有颓废的色彩，我请你在春天到百花齐放的园子里去，看看蝴蝶飞，听听鸟儿鸣，然后再回到十字街头，仔细瞧瞧人们的面孔，你看谁是活泼，谁是颓废？请你在冬天积雪凝寒的时候，看看雪压的松树，看看站在冰上的鸥和游在水中的鱼，然后再回头看看遇苦便叫的那“万物之灵”，你以为谁比较能耐苦持恒呢？
我拿人比禽兽，有人也许目为异端邪说。其实我如果要援引“经典”，称道孔孟以辩护我的见解，也并不是难事。孔子所谓“知命”，孟子所谓“尽性”，庄子所谓“齐物”，宋儒所谓“廓然大公，物来顺应”，和希腊廊下派哲学，我都可以引申成一篇经义文，做我的护身符。然而我觉得这大可不必。我虽不把自己比旁人看得重要，我也不把自己看得比旁人分外低能，如果我的理由是理由，就不用仗先圣先贤的声威。
以上是我站在前台对于人生的态度。但是我平时很欢喜站在后台看人生。许多人把人生看作只有善恶分别的，所以他们的态度不是留恋，就是厌恶。我站在后台时把人和物也一律看待，我看西施，蟆母、秦桧、岳飞也和我看八哥、鹦鹉、甘草、黄连一样，我看匠人盖屋也和我看鸟鹊营巢、蚂蚁打洞一样，我看战争也和我看斗鸡一样，我看恋爱也和我看雄蜻蜓追雌蜻蜓一样。因此，是非善恶对我都无意义，我只觉得对着这些纷纭扰攘的人和物，好比看图画，好比看小说，件件都很有趣味。
读后思考：
本文多处运用了比较论证的方法，看作者是如何通过对比认识自我和他人的，又是如何通过类比认识人类与物类的，你能灵活运用这种比较论证的方法吗？
[“名作赏读”，旨在帮助学生拓宽视野，提高文学鉴赏力，提高写作能力，是学生写作的一个很重要的源泉。要求：选择能体现本单元写作目标（注意，是写作目标，而不是写作内容，当然，如果能在写作目标和写作内容两个方面都与本单元训练目标相吻合更好，如果只能与一项相符合，要必须体现写作目标，比如本单元写作目标是“学会运用比较论证方法”，名作的选文必须要体现比较论证的方法，可以不与本单元写作主题“发现自己”一致）的名家作品或一两个精彩片段。最好是贴近学生生活，为学生喜闻乐见的名家作品，篇幅不宜过长，1500字以内，要标明作者和出处。文后要提出一两个问题供学生思考，问题要围绕本单元写作目标设计。]
3.写法学习
如何进行比较论证
比较论证是一种常见的论证方法，写作中，我们常用的比较论证分对比与类比两种。
（1）如何运用类比论证法
为了讲清一个道理，将有类似特点或相似关系的事物，放在一起进行比较，从而得出有关结论，叫类比式论证，它的特点是从特殊到特殊。比如《晏子使楚》中“淮橘北枳”的故事。
类比式思维模式一般如下：论点→甲事物＋类比事物→类比点→结论
用于类比的事物大致有这么几种：古今中外的史实、神话传说、寓言、写作者自己创设的情境等。运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反；在类比之后要剖析，要善于揭示，一语中的，一刀见血。
（2）如何运用对比论证法
所谓对比，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。比如
试想，从古到今，有多少帝王将相因为选贤授能，兼听明辨而开创了一个个太平盛世。刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；刘邦筑坛拜韩信，方有后来垓下之围，一统江山。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听偏信而使国家走向衰亡。楚怀王亲小人远贤人，怒疏屈原，而身死异国。后唐庄宗宠信优伶，身死国灭，为天下笑。（《情感与理智》）
运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物的横向比较，也可以是同一事物的纵向比较。
对比式议论文思维模式：论点→甲事物＋对比事物→对比点→结论
当然，为强化说服力，许多议论文会兼用例证法、引证法、喻证法、类比或对比论证等多种论证方法。
（“写法学习”，依据本次写作目标，通过给学生提供可操作的写法指导，达到提升学生某一方面写作能力的目的，内容不宜太多。要依据本单元写作目标中的一点，具体指导写作方法。要有实例，语言简洁，可操作性强。根据写作目标简要阐述相关写作知识（陈述性知识，即是什么），主要篇幅应放在对学生进行写法指导的程序性知识（即怎么办）上。）
三、思维培育
在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题(见上图)：比较四个图形符号，哪一个与其他三个类型不同？请说出你的理由。
在生活中，看问题的角度不同、对问题的理解不同，往往得出的结论也不同。只有认真观察，细致比较，你才能练就敏锐的眼光，发现同类事物的同中之异，明辨不同事物的异中之同。
你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请举例说明。
（第三版块说明与要求：思维培育，即正式作文前的思维热身，通过活动起到激活学生思维细胞的作用，打开学生写作的大门。要求：围绕本次作文思维序列安排活动，如本次作文思维训练学生比较思维，思维培育活动就必须能训练学生的比较思维。内容上如能和本次写作主题吻合更好，不能吻合也不强求。根据学生年龄及学段特点，依据，活动要有趣味性。）
四、写作演练
命题示例
1.阅读下面的材料，根据要求作文。
在现实生活中，人是很难有自知之明的。这不光因为“身在此山中”，难识“庐山真面目”，更因为人们的自卑或自以为是。因为这些，人们常常缺乏同自己对话，即缺乏对自己的审察、发现、怀疑、反省、忏悔的能力，因而常常会被自己蒙蔽，糊里糊涂地损人又误己。从这个意义上说，审视自己，认识自我，是一种能力、一种品德、一种高贵的人格境界。
每个人都需要正确地认识自己。你是怎样地认识自我的呢？请以“认识自我”为话题，写一篇作文。 注意：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
写作导引
认知自我的话题，写议论文忌泛泛而谈。要能列举出生动的事实材料，从不同的角度论述认知自我的方法、意义，体现出比较论证的视角和方法。
2.阅读下面材料，然后按要求作文。
一九八四年，一群俄罗斯专家来华传播“巡回展览画派”的绘画艺术。我们负责接待的同志热情地用“勤劳、智慧”等词语称赞俄罗斯民族，但俄罗斯专家们却摇着头笑了，并毫不掩饰地说：“俄罗斯民族是智慧的，但它却有些懒惰。”
无论是个人，还是人类，无论是一个集体、还是一个民族，都无法回避认识自己的问题。请以“认识自己”为话题，写一篇不少于800字的作文。题目自拟，立意自定，文体自选。
写作导引
本材料有几个可供立意的角度？哪一个是最佳立意？选用哪些事例作论据？
（第四版块说明与要求：该板块就是出示本次作文题目及要求，可以提供多个作文题目，让学生有充分选择的空间。语言表述要简洁、准确。要提出写作要求，作文要求一般不超过三个。要求学生在规定时间内完成有侧重写作要求的作文。写作导引仅仅对作文材料或者问题略作解析，提供可供参考的写作角度和内容，不可太琐细限制学生的思维，写作导引字数要求：100-200字）
五、评改反思
1.同伴作文
我很重要
河南省濮阳市油田第四高级中学 周昊飞
也许是受了中国五千年的传统文化的影响，“谦虚”几乎成了大家默守的美德，绝对不会有“谦虚”的人在大庭广众之下宣称：“我是重要的。”其实，就是这种个性，让我们在不间断地对自己否定后，逐步感受到技不如人，只能在“自责”的阴霾下苟且过活。
“我很重要！”终于还是有人耐不了世俗的观念，吼出了自己心中最想说的。战国之毛遂，三国之黄忠，宋代之辛稼轩，他们摒弃世俗，勇于自荐，用自己的行动证明了自身的重要。
当父母赋予我们生命时，从我们呱呱坠地的那一刻起，就已经注定了我们是“重要”的。谁叫我们是造物主最大的奇迹呢？作为子女，我们在父母眼中是重要的；作为学生，我们在老师眼里是重要的；作为公民，我们在社会生活中是重要的......谁要说自己不重要,于己于人,都是一种极不负责任的说法。
也许有人说:“我真的不重要，我对社会没有什么巨大的贡献。”诚然，我们只是芸芸众生中微不足道的一分子，但是，一个人只要安安份份地在社会中干好自己的工作，就是对社会最大的贡献。你是工人，你能创造一个零件，你很重要；你是个体户，你的商品能满足大家的需要，你很重要；你是学生，你能努力学习知识，你很重要。
茫茫人海中，我们扮演着各种角色，一个都不能少。撇开金钱与名利，站在灵魂的高度上，我们每个人的地位都是平等的。我们同等重要，即使是我们的作用各不相同，但是,这并不影响我们的重要性。
敢说自己很重要，首先就要看得起自己，看得到自己的长处。如果自己只能看得到别人的长处，而找不到自己的发光点，那莫，我们是永远看不到自己的重要的。
躲在墙角的人哪，赶快站出来吧，朝这世人喊：“我很重要！”即使别人会有惊疑，也不用怯懦，鼓足勇气证明自己的重要。只有这样，生活才会精彩，人生才不会留下缺憾。
“我很重要！”——这是弱者的心声，强者的口号。
“我很重要！”——相信自己一回吧！
读后思考
这篇作文一反传统中国人“谦虚”的美德，提出“我很重要”的观点，本文是如何运用比较论证方法论述这一论点的？
（ “同伴作文”，放在学生写作之后呈献给学生，一是不束缚、限制学生的思维；二是让学生把自己的作文与同龄人的同话题优秀作文进行对比阅读，激发学生写作的兴趣，为学生起到示范作用。要求：提供一篇学生例文中有代表性的优秀文章或两三个精彩片段，字数一般在1000字以内。文后要提出一两个问题供学生思考，问题要围绕本单元写作目标重点设计）
2.评议批改
好文章是改出来的，请你对照本次的写作目标，看看手头的文章是否运用了比较论证和其他多种论证方法。
请大家对自己的文章进行自我评价，然后与你的同伴交换作文，互相改改，再根据同伴的意见自我修改一下吧！
（ “评议批改”，通过学生的修改，达到锻炼提升写作能力的目的。要依据本次写作目标，在修改的侧重点上提出要求）
3.写作反思
通过本次作文，你有哪些收获？还有哪些地方做得不理想？在今后写作中你觉得应该怎样做才能把比较论证的方法运用得更好？请用简练的语言把你对这次作文的反思写下来。
（“写作反思”，结合本次写作目标，学生思考梳理收获和努力方向。）
六、写作情志
是谁，出人意料却在情理之中
是谁，用出人意料却在情理之中的勇气承担起了保家卫国的重担？
是谁，用出人意料却在情理之中的乐观葳蕤了千古百年的诗坛？
是谁，用出人意料却在情理之中的觉悟拯救了沉睡的雄狮？
有这样一种勇气，它出人意料却在情理之中。
望，水边那拨弄清流的红袖，听，萦绕在耳边的动人吟唱，嗅，随风携来的诱人暗香。她，就是有四大美女之一称号的王昭君。在朝廷动荡、民不聊生的时代，有人叹曰：“一个弱女子怎能承担起保家卫国的重担？可是她做到了，她用她那消瘦的肩膀扛起的不仅是一个国家的国泰民安，更是一种对古往今来女子勇气的诠释。
正是这种出人意料却在情理之中的勇气，震动了华夏大地。
有这样一种乐观，它出人意料却在情理之中。
睫毛拨开云雾，瞳仁洞穿千古。初读你的诗时“千里共婵娟”的乐观让我感动；“也无风雨也无睛”的乐观让我释然。在深入研究之后，我惊呆了，我看到的是一个几度贬谪的落寞神情，黄州日落中的黯然神伤，对酒当歌的泪流满面。但你仍乐观向前，无所牵绊。顺境中的乐观是一种精神，而逆境中的乐观则是一种超脱。历史的车轮压碎了朝廷的腐败，独留诗歌的种子，洒向未来，使一代诗坛熠熠生辉。
正是这种出人意料却在情理之中的乐观，响彻了大江南北。
有这样一种觉悟，它出人意料却在情理之中。
黑暗势力的压迫下，人们愚昧无知；封建思想的统治下，人们软弱无力，自欺欺人的思想里，人们无力反抗。他来了，他带来了呐喊带来了觉悟。他的呐喊响彻了华夏大地，震醒了无数愚昧的人们；他的觉悟传遍了大江南北，崛起了无数有志青年。中国觉醒了，中国沸腾了。
正是这种出人意料却在情理之中的觉悟，唤醒了神州大地。
是昭君，用出人意料却在情理之中的勇气承担起了保家卫国的重担。
是东坡，用出人意料却在情理之中的乐观葳蕤了一代诗坛。
是鲁迅，用出人意料却在情理之中的觉悟拯救了沉睡的中国！
情志余韵
本文采用议论性散文首尾排比起兴呼应式结构，开头三问排比，结尾三答排比。中间分别对应三个人物的事迹，每个人物的事迹又各分三段，结构完整圆润，尽显文章建筑之美！写作者正如建筑师，相信，你也可以建起自己美轮美奂的文字之宫！
（第六版块说明与要求：此版块依据情志序列安排，参照作文课程整体序列中本单元的写作情志点，用生动形象、通俗易懂的内容，让学生对语文、对写作产生感情、培养兴趣、热爱写作等。“情志余韵”是对写作情志起到画龙点睛作用，让学生对语文、对写作在情感态度价值观方面起到熏陶感染作用。本版块字数在300到600字）
撰稿：濮阳市油田第四高级中学 马祥勇 电话：13653933670
附录：整体编排体例及样式要求
编排要求
一、整体编排体例及样式要求
x年级上（或下）册第x单元 Xxxxxxxxxx （内容）
单元导写
一、写作目标
二、写作源泉
1．生活体验
2．名作赏读
3．写法学习
三、思维培育
四、写作演练
五、评改反思
1．同伴作文
2．评议批改
3．写作反思
六、写作情志
二、页面设置字体要求
1．单元标题用3号新宋体，加粗。正文用字体都用小四宋体， 1.5倍行间距。
2．名家例文、学生例文用小四楷体，写作情志如果是原文大段或整篇选用成稿也用小四楷体。
3．一级、二级栏目字体加粗。
4．页面为A4纸。
5． “一”本级标题结尾统一不再加标点符号。本次撰稿序号分级依次是：一、1.（1）①
6．名作作者、学生例文作者要署名。必须要用我们自己的学生写的文章。撰稿老师姓名、单位、电话注到稿件末尾。
7．数字序号不用自动生成格式。
8. 本月8日下午6点30分前将最终完善稿提交至本年级负责人邮箱。
