面对几十只螃蟹......
河南濮阳市实验小学 陈世英
午后静悄悄时间，我像往常一样走进教室，突然间被眼前的一切惊呆了，以往平静如水的情形被教室里的几十只螃蟹打破了。只见学生三人一簇五人一伙地围在一起 ，桌子上或多或少的趴着几只螃蟹。孩子们有的用手抓，有的用笔拨弄，有的抛到空中落到其他人的身上。他们大呼小叫，教室里简直炸开了锅。
情急之下，我大吼一声：“全部交到讲台上”。看着孩子们惊恐的面孔，看着盆子里乱哄哄挣扎的螃蟹，反而使我无所适从了：这些孩子们花钱购买的螃蟹怎么办？处理不好不但会伤孩子们的心，弄不好还会殃及这些小动物的生命。还是听听孩子们的意见吧。我让他们用书面的形式写出来，经过汇总，结果如下：
1、交给家长的占33%。
2、物归原主的占7%。
3、弄死、踩死、活埋的占16%。
4、放回大自然的占27%。
5、在教室内开辟动物角的占2%。
6、当奖品发放的占12%。
7、让老师养着的占3%。
看着这些统计数据，我陷入了沉思：孩子们的内心世界是复杂的，它使我透视出在日常工作中的阳光教育与教育阴影。
为什么要交给家长呢？因为当我遇到棘手的问题，并不是想办设法去解决，往往把球踢给学生家长，把学生家长作为惩处孩子的工具。
选择“物归原主”的孩子，具有法制意识。螃蟹是人家花钱买来的，我们有什么理由加以处置呢。即使处理，也要征的主人的同意，任何他人的处理办法都是违法的。
选择用各种方法“枪毙”的孩子，爱心缺失。一个鲜活的生命，只是因为人为的原因出现在不该出现的地方，就让它从地球上消失，是不是太残忍了。选择此类方法的孩子，很明显爱心不足，这与他们成长的过程有直接的关系。要么孩子心灵受到过不同程度的创伤，要么他们目睹过此类现象的发生，要么孩子内心深处积压着难以名状的愤懑。
提倡放回大自然的孩子，富有爱心，有环保意识。这部分孩子几乎占到1/3，他们对生命敬畏，对当前的环保有忧患意识。这与当前的宣传以及学科内容的渗透有直接关系。
选择创建班级动物角的孩子，思想有前瞻性。这部分孩子对教育期望值高，具有接受教育的主动性，一般情况下家长素质较高。孩子呼唤自然，教育需要自然，将来的教育必然是知识、自然、生活、社会和谐统一的教育。
选择当奖品发放的学生，发给谁呢？很明显要发给那些“好学生”。他们认为“好学生”具有特权，别人没有的“好学生”应该拥有，别人不能做的“好学生”应该尽情地做。而这种特权是谁给的呢？是老师。是我们在有意无意中把学生分成了三六九等，在我们托起巨人的时候，也同时落下了侏儒，使得本应该属于他们的平等权利，在我们日常工作的剥蚀下日渐消失。
选择让老师养殖的虽然人数不多，但它仍然表明老师的强势地位。一个集体应该是平等和谐的，但是，只要我们老师逞强，我们的学生必然示弱，长此以往，我们的集体就会在孩子仰视的目光中背心离德、脆弱无比。
螃蟹事小，教育事大。我们且不管螃蟹去向何方，单从调查的结果而言，就足以让我反思我的教育行为。我们常说，一滴水能折射出太阳的光辉，面对一件件看起来微不足道的小事，只要我们以一个研究者的姿态去思考，一定能解密孩子一把把心锁，使我们在教师专业化发展的道路上收获成功和快乐。
孩子的心灵很稚嫩，别伤它！
