12月初，我们英语教研组召开了教研会议，制定了课堂改革设计的方案和流程；中期我们组又进行了七八九年级的听评课活动，根据大家各自的课堂活动进行信息反馈并再次修正设计课程的方案，同时我又参加了全县的高校课堂擂台赛的评比。
诊断一：缺少自信。信任是强大的自我提升武器。很多时候，我们不敢或不去放手，是因为我们不放心，我们害怕学生不会，我们更害怕自己失败。当然，所有这些都来源于我们自己的不自信！在建勋中学，我们看到了这样的学习场景，学生围在一起，前面的学生在展示自己的背诵，自己的讲解，自己的点评，自己的探究等，没有胆怯，没有不好意思。从他们身上我们看到了解放，从身心到思想，给人的感觉真是畅快，真是过瘾，那样强大的自信气场，让人倍感振奋和震撼！想想我们的课堂，学生回答问题不敢举手，不敢高声语，不敢走到最前面展示，特别是有大型的听课活动，老师需要不断地鼓励学生，创造气氛，如果我们也拥有这样的阳光、自信的孩子将会是多么棒！我们的课堂缺少的不正是这样自信吗？
策略：多给学生锻炼机会。通常我们都是让学生在座位上回答问题，现在我们完全可以变换一种方式，让学生走到讲台回答问题；让学生全部离开座位围成一个半圆回答问题等。我相信没有了固定就没有了约束；没有了约束，自然就多了几分自由和轻松，当然最好的鼓励就是给孩子掌声和赞美！
诊断二：缺少目标和流程。课堂上干什么，是需要方向和目标的引导的，一旦目标确定下来，孩子们就会明白自己该准备什么。很多时候，我们能确定我们的目标，但是我们的课堂流程也要提前写到黑板上。如：预习文本——小组探究——合作展示——达标检测；对话展示——板演汇报——对子互查——检测达标等。这样的流程一旦确定，孩子们马上就明白他们需要完成什么样的任务，老师自然也省劲许多。而我们的课堂上，往往注重了目标而忘记了流程的设计，或者说很多时候，我们连目标都没有设计出来，这也就造成了一种现象的表现——干了很多，但具体干了什么却不清楚。
策略：以后的课堂上，我们要设计好自己的教学流程，当然流程的设计不能过多，多了学生反而不容易完成，造成挖半截井的感觉，时间长了，学生就没有了成功感，成就感。我们老师需要在课下认真备课，背学生，背教材，只有这样，我们才能有据可依，有根可循。
诊断三：缺少自我展示。我们能想象自己的课堂，学生回答问题都是在自己的座位上，学生书写也是在自己的本子上，学生不管干什么仿佛都被座位牵绊，被凳子束缚，他们的展示是非常有局限性的，我们没有给他们强大的气场支持。而在建勋，凳子对于孩子来说好像是一个根本不重要的存在，因为孩子们大多数情况下是不坐板凳的，他们忙着展示，忙着板书，忙着讨论等，他们的展示是全方位的，从教室内到教室外，我们看到的是全面开花。
策略：把讲台交给孩子们，让讲台成为孩子们的展现的舞台，把舞台无限扩大，让孩子们在这个舞台上尽情跳舞；我们没有黑板，但是我们可以让孩子们用一张纸来座位流动的黑板展示等，总之，我们要用展示给孩子们创造机会，给孩子足够的阳光和自信。
教研活动的开展需要长期的坚持，课改的方向需要我们共同的坚持，我相信在反思中行走，我们能收获，在收获中行动，我们能更远！
