课堂秩序的保证是什么？
在同一个班连续听了四节课，秩序出现了极大反差：好的时候，课堂井然有序，氛围其乐融融；差的时候，课堂一片混乱，事故此起彼伏，教师几乎无法上课。
为什么会这样呢？如何有效维护课堂秩序？什么是课堂秩序的保证？
是教师本身的素质吗？同一个老师，在不同的班级上课，秩序反差极大，教师还是那个人，上课还是那样的流程，效果却大相径庭。
是班级的风气吗？同一间教室，甲老师来上课，秩序好得让人感动；乙老师来上课，纪律乱得一塌糊涂。
是课程本身的风格吗？同样是语文课、数学课、英语课，甚至是品德与生活，不一样的老师来上课，效果截然不同，秩序反差极大？
是课时顺序问题吗？有的课时安排在“黄金时间”，有的课时安排在“垃圾时间”，似乎也不是这么回事。所谓的“黄金时间”，课堂溃不成军；“垃圾时间”，精彩涛声依旧，这也是屡见不鲜的。
究竟是什么原因呢？
教师的问题一定是校长的问题，学生的问题一定是老师的问题。没有学不好的学生，只有教不好的老师。课堂出了问题，教师要首先反思。
“亲其师，信其道。”让我们认真思考：我们的学生喜欢我们吗？信任我们吗？敬畏我们吗？如果喜欢，请思考：这种喜欢是如何得来的？是喜欢我们这个人？还是喜欢我们的课堂？是喜欢和我们私下玩耍？还是喜欢和我们一起上课？
生命就是关系。教育从关系开始。如果我们和孩子的关系是健康的、和谐的、良性的，那么我们的课堂一定是有基本保证的。
所以，同样一句话，甲老师说出来，学生积极响应；乙老师说出来，学生听而不闻；丙老师说出来，学生一片喧哗。
魏书生老师说：“先做人，后育人，再教书。”教育和教育管理，有“术”的层面，有“道”的层面。“术”是管理的办法和招式，“道”是管理的文化和关系。“术”很具体，可能立竿见影，“道”很抽象，可能日久才能见效。但是，一个管理策略，一句指挥口令，如果效果不同，一定不是“术”的问题，而是“道”的问题。简而言之，是因为师生关系。
于是，我们不得不思考：我们凭什么被学生崇拜、敬仰、热爱、喜欢？我们的才华足够学生崇拜吗？我们的德行足够学生敬仰吗？我们爱的行为、爱的能力、爱的艺术，足够让坚冰融化吗？
如果没有，我们如何要求学生？一切压抑都是强化。靠说教、批评、训斥，甚至体罚，也许能解决一时，但是解决不了根本。用恐怖的手段恐吓、压服孩子，对孩子的一生将是遗祸无穷。教育无小事，教师无小节。我们今天的一句话，一件事，可能对孩子的健康心理，人格形成，造成永远无法修复的伤害。
那么，教师该如何维护课堂秩序？
一、
让自己成为学生敬畏的人。
我提出敬畏而不是喜欢，是因为仅仅喜欢是不够的。还必须在喜欢的基础上，产生敬仰、崇拜，并且由此产生一种敬畏。嬉戏的时候，放下架子的时候，和孩子亲密无间，其乐融融；严肃的时候，端起身份，学生马上各安其位，令行禁止。
二、
让课堂焕发出它本来应该有的魅力。
我们必须永远记住：学生是来学习的，没有挑战，没有收获，没有趣味，我们凭什么吸引学生？
教师自己思路混乱，呆板无趣，言不达意，罗里啰嗦，前言不搭后语，只会训斥生气，以己昏昏，如何使人昭昭？遗憾的是，大多课堂的混乱，原因就是因为这。
经验告诉我们：有魅力的课堂，一定有魅力的课程。晨诵课，绘本课学生普遍秩序好，就是这个原因；有魅力的课堂，一定有魅力的组织方法，丰富多彩，生动活泼，灵活多样，学生喜闻乐见的课堂组织，往往可以赢得学生；有魅力的课堂，一定有内容的鲜活，智力的挑战，胜利的喜悦，探索的诱惑。
三、让学生的天性得到释放，而不是打压。
我们必须相信：孩子就是孩子，天性使然，不可逆转。教育是唤醒而不是改造，是激发而不是塑造。
孩子注意力高度集中只有那么20分钟左右的时间，你如果要求他们一节课都高度紧张，高度集中，肯定是事与愿违。遵循规律设计课，我们需要讲练结合，动静结合，张弛有度，而且最好中间安排1分钟左右的游戏或者休息，让学生放松一下身体，调整一下情绪。
更重要的是：一定我们一定要坚持和维护：上课和下课分开。上课是学习的，下课是放松的。课间，课间，就是要换换频道。开窗透气，游戏散步，发呆出神，都是有必要的。有条件的话，还一定要让孩子到操场去玩耍，踢踢毽子，做做游戏，跳跳皮筋，在草地上打个滚……：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新。”同样，想要安静，一定动，动让过剩能量释放，然后才能真正做到“静生定，定生慧”。仔细观察我们就会发现：学生一天不说不笑，不跑不闹，只有一种情况，有病了，不是身体的，就是心理灵的。
而且，如果课间也是在严格地训练队列、训练体能，规范而有序，紧张兮兮，孩子没有自由自在的嬉戏，这种休息往往也是无效的。时时刻刻紧张兮兮，那根弦还不崩溃？
还有一种现象：一个班总有那么几个学生，古灵精怪，精力过剩，扰乱课堂。如何面对？
首先，这不是孩子的过错，如果他们捣乱，这一定是我们的课堂节奏，课堂强度，课堂关注出了问题。最好的办法就是：鞭打快牛，给他们加任务。他们可以是小老师、小助手，可以多一些挑战的机会。有事做，有喜欢的事做，孩子一般是不捣乱的。
总之，问题就是课题，我们做教师的，要带着一种研究的心态，来经营我们的课堂，我们的教室，我们的孩子。
铭记两句话：
1、“只为成功想办法，不为失败找理由。”
2、“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”
