读书让我们体会到了不同的快乐，收获了不一样的感悟，但How to be a reader ？培训课上陈老师的一个幻灯片让我找到了答案。细心的你会发现一个会读书的人具有五个字母S-M-A-R-T，而英文里的smart不就是聪明、有智慧的意思吗？
Survey the passage ——调查。调查什么？自然是作者还有作者笔下的人物。我不是语文老师，只是我从自己的角度来理解语文，我
知道每次上语文课老师都会让我们先了解作者，了解作者写这篇文章的背景，只有了解并知道了相关的背景知识，我们才能更加理解这篇文章，感悟作者的心情，充分理解这篇课文要表达的深层含义，这是调查的意义所在。
比如辅导儿子读课文《田忌赛马》，如果我们只是让孩子读到了一个智慧的故事，那么这样的读书是不完整的，因为我们没有指导孩子去认识里面有智慧的人——孙膑。在这种情况下，我们就需要去做调查，在网上查出孙膑的资料，让孩子充分认识孙膑，当然我们还可以买关于孙膑的书让孩子读，这样孩子在读的过程中不断地补充自己，丰富自己的知识，而不是为了一篇文章而读书，为了几个生字而学习了，只有不断地对文章、对人物的调查学习，我们才能读出不一样的收获。
Make connections ——探究。探究对于读书是非常有意义的，一个不会对文章做出探究的人只能是在囫囵吞枣的读书，算不上一个真正的读者。我们看到很多孩子读完书之后，都做了读书笔记，或者阅读存折，这就是探究性的读书。我们背诵名言名句，摘录好的词汇和句子等，就是为了把这些精华的部分融为自己的东西，其实不断地积累，不断地融合，就是储存。
当然，在我看来，探究的意义还在于延伸，比如《田忌赛马》，我们在指导孩子阅读之后，就可以去进行探究性的活动，比如写一写自己如何解决学习或生活中的难题，想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了会怎么样….. 我认为这些都是探究性的阅读，我们经常会看到孩子们写《续写……》，这些不都是探究性的阅读吗？
Ask questions ——问题。在英语里面有这样一句名言“To think is to learn ”会思考才是会学习，而思考就意味着会有问题，会问问题。一个没有问题的孩子只是在读一本没有生命的书而已，这是我们在指导孩子阅读中最不愿看到的。
比如孩子的课本上有一篇课文《用冰取火》，探险队员用冰做出了一个冰透镜来聚焦取火，我们不妨来做个调查，如果我们问孩子如何取火，他们都会背出固定答案——冰透镜，可是，如果我们再次问为什么冰透镜能取火，聚焦是什么意思？生活中你发现了这样的冰透镜吗？孩子就无从回答了，所以，这就是一个很大的问题，学生想不起来，老师就要帮他们想起来，不断地引导孩子们去找自己不知道的问题，鼓励他们去问问题，这才是读书。
Reread the passage ——复读。我们知道好书不厌百回读，如果想一遍读懂一本书自然困难的多，所以，复读就是在不断地体会中弥补漏洞，我们在读书中也会如此。一本书看过了，一周或一个月之后再次拿起来读，觉得自己读书了更多有意思的东西，读到了和第一次完全不同的体会，这就是复读的意义。我们也经常会写类似的文章《重读….》，《再读….》，而复读就意味着品读，品字需要三个口，所以，要读出味道自然也需三遍，方能体味到绝妙之处。
我认为复述是复读的比较级，因为复读一篇文章，读出的是不变的东西，而复述就不同，在复的过程中自然会加入自己的情感，把文章转化为自己的感悟，变成了自己的东西，这自然符合读书，读的目的就是不断地修正，不断地升华心灵。
Test yourself ——检测。检测是一种手段而不是我们读书的目的，当然我们学语文不可避免要考试，老师侧重最多的就是生字词，而对文章的写作结构探讨的不多，所以，学生失分大多在阅读理解题上，这不是读书的过错，而是人的原因。
其实，检测读书最简单的方法就是写，当然学生害怕写作文，我们不妨取一个好听的名字——妙笔生花，感觉自然就不同了，仿佛一个是别人的东西，一个是自己的东西了。读书之后，我们可以让孩子们根据课文仿写作文，创新的基础就是模仿，只有在不断的模仿中，我们才能掌握技巧，才能谈得上去创新，才能把别人的东西变成自己的东西。读书的最高境界就是用读促写，这就是读书写作，而不是写作读书，只有尊重规律才不会走弯路犯错误。
How to be a reader? 这个问题其实很简单——S-M-A-R-T.
同时这个答案也很好的诠释了会读书的孩子才是真正的smart!
