本篇对小学生心理素质培养的实践和探索，本文作者为汤明文，是一篇小学生作文，全文共计3400字，作文仅供学习交流，严禁抄袭。
对小学生心理素质培养的实践和探索
盱眙县管镇中心小学
汤明文
当代的小学生是跨世纪的一代，他们正处于身心发展的重要时期，而且，大多数还是独生子女。随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，使得他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
面对这些情况，我想作为教师应该“晓之以理，动之以情”，帮助他们脱离困境，树立起信心，使他们有足够的信心面对一切挑战。对此，我个人认为可以从以下几个方面来进行探讨：
一、以学生为中心，重视学生人格塑造，促进学生心理素质的发展。“以学生为中心”是近现代教育学、心理学的一个重要理论观点。他们强调，成功的教学不在于教师教给学生多少知识，而在于教师能否在平常的教学中培养孩子健全的人格。各类学科教学都应当在传授知识的同时，重视学生人格的完善，把促进学生的心理发展作为自己主要的教育目的。
1、要在学科内容中开发心理健康教育的内容。
不同的学科，有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活
的方方面面，这些内容和的总和就是我们的生活。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以我和各学科的教师一起，带着新的思路和眼光重新钻研教材，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。
2、在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育。
不同的学科，教学内容和要求不同，其授课的方式也各具特色。我们如果能结合这些学科独特的授课方式，巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。如：在体育课的户外活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护的技能以及进行适当的意志品质的锻炼；在音乐、美术课中启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励等。
同时教师也要尊重学生的主体地位，注意调动学生的自觉性、积极性。使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质，挖掘心理潜能，发展能力，完善人格是自己的重要任务。
二、以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示，让他们重新扬起学习的风帆。
激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理健康教育的重要原则。教师在辅导过程中应当善于运用激励手段，对特殊学生进行积极的心理暗示。从而矫正学生已经“扭曲”了的心灵，给他们重新跃起的机会，使他们成为一名合格的小学毕业生。 例如：张明同学。他爸爸是经营蔬菜的，妈妈是某纺织厂的职工。据前任教师反映，张明的智力水平属中上等，二年级时成绩还属于上等水平，但进入三年级后，成绩明显下降。由于他爸爸是经营蔬菜的，所以，张明近一年来一放学就帮爸爸卖菜。如果表现好，还可以得到爸爸的奖赏，或给他买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，张明对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。而其妈妈因上夜班时间较多，回家也累了，所以也很少过问孩子的学习情况。长此下来，张明不但对学习失去了信心，还在不知不觉中养成了一个乱花零用钱的坏习惯。有一次，竟把爸妈放在抽屉里的钱也拿来花了。鉴于以上一些原因，张明的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学什么习，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，>
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