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“多元智能理论”(简称MI)，是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。
多元智能在人一生中的作用
通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：
·休息作用：如何在工作环境中运用多元智能
·娱乐作用：如何运用多元智能得到快乐和放松
·欣赏作用：如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人
当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。
当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来，还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家，我们有更多自己的时间，我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的娱乐、欣赏作用再一次出现在我们的生活中。
多元智能的品质在儿童早期设定
虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。
因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，父母能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能(并不仅仅局限在那些父母可以轻松提供的机会)这一点很重要。
现将这些智能的概念以及相关训练活动列于下文以供参考。
智能种类 智能特征 相关训练活动
语言智能 善于表达、驾驭文字的能力 读、写、讲故事或者办一份报纸、期刊
数学-逻辑智能 有效运用数字和推理的能力 计算、游戏、解惑
音乐智能 对音高、音色、节奏、旋律等较为敏感 练耳、唱歌、表演、谱曲
肢体-运动智能 有着良好的身体技巧和控制平衡的能力 运动、舞蹈、体操、制作小模型
视觉-空间智能 能够准确地感觉视觉空间，并能表现出来 绘画作图、雕刻、设计时装和家具
自然智能 能够识别自然界的各种动、植物，并能进行分类 采集各种标本(树叶、化石、蛇皮)在花园里玩、收养宠物
人际智能 能够察觉别人的情绪、意向，辨别不同的人际关系 领导团队、解决朋友之间的问题
内省智能 并善于自我表现分析，有自知之明 独立思考、自我反省
因为父母是孩子的模仿对象，因此我们要注意我们做的每一件事情，要发展孩子对父母的信任感。看着父母运用所有的智能，孩子体会到每种智能都有其价值，并且每种智能都是可以学习的。在发展孩子的智能时，要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的，但是没有哪种形式能够比孩子和父母在一起学习更好。
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