中新网重庆1月26日电(记者 张燕)26日，重庆市人大代表、重庆实验外国语学校校长荆瑜在此间召开的重庆“两会”期间建议，重庆中小学教材版本应继续推行多样化，维持目前教材稳定的局面，通过继续加大对教师的培训，缩小城乡之间、重点学校与普通学校之间的差距，进一步巩固课程改革成果，积极应对高考新政。同时，反对学校进行盲目扩张，应适中控制，注重教学质量提升。
作为一名在基础教育界工作35年有余，且主抓高三20多年的老教师，荆瑜告诉记者，我国教材多样化肇始于20世纪80年代末。之后，中共中央、国务院颁布了一系列关于深化教育体制改革、推进素质教育、促进教材多样化建设的文件。2001年，国家新一轮课程改革启动，新课教材的多样化建设由此铺开。
“教育的对象是一个个活生生的个体。他们具有与众不同的、独特的身心发展特征和个性，不同的发展需要，所需要的教育内容也不会完全一样。不同的学生对象，需要不同的课程，应有不同的教材，应使用和学习不同的教材。”荆瑜说，教育的差异性、多样性是永远存在的，没有了多样化优秀的教材供选择，而让有着多元需求的学生都来“适应”一个统一版本的教材，这无疑偏离了课程改革的目标，让“利于教师教学和学生全面发展”变成无源之水、无本之木。
据相关数据统计，目前全国近90家出版单位参与到中小学各学科教材的编写与出版工作中，中小学教材品种数量达296套，2000余册。国家关于中小学教材的编写、审定、选用等管理政策亦日趋完善，中小学教材建设正朝着高质量、多样化的方向发展。而这，也正顺应了我国地域辽阔、人口众多，需要不同特色的教材来适应不同地区、不同层次、不同水平学生发展的现实需要。
荆瑜认为，教材版本多样化具有多方面的积极意义，一是能一定程度上改善教育发展的不均衡现状，体现教育公平；二是有利于教材出版单位提高服务水平，为教师专业成长提供多样化的平台与有力保障。三是有利于保障各学科教育教学及相关管理工作的延续性和稳定性，促进教师更好地教，学生更自主地学。而教材版本多样化也符合教育差异性、多样性的规律。
“学生学得苦、学业压力大，我们要加强引导学生对学科感兴趣，改变低效课堂，完善有效课堂、走向高效课堂，贯彻好国家的课程标准与高考大纲结合。”荆瑜说，这也是解决学生学业负担重的有效手段之一。
此外，结合重庆十三五规划提到的集团化办学，在荆瑜看来这更多的是指加强好学校引导薄弱学校，而不是盲目做大扩张学校规模。盲目扩张将影响学校管理、师资力量、教学质量等多个方面，同时还会干扰政府对学校的布局和投入。
