人体发育过程分为四个时期1胎儿期此时期生长占优势而机能分化少2初生儿到成人期此时期生长发育都快生长和机能分化基本获得平衡3成人期4老年期(儿童至青春期圣经系统几乎已经发育完全)
高级神经活动的机能1定位说2整体说3机能系统说(鲁利亚认为第一机能系统即调节激活与维持觉醒状态的机能系统也叫动力系统是保持大脑皮层的一般觉醒状态第二机能系统是信息接受加工和储存的系统对机能内外的各种刺激进行加工并把它们保存下来第三机能系统也叫行为调节系统)摸快说
(2)大脑皮层的机能定位。大脑皮层的机能定位是指大脑皮层的不同部位具有不同的功能。
3.反射和反射弧p33
(1)(反射)：是有机体在(神经系统)的参与下，对(内外环境刺激)做出的规律性回应。
(2)反射弧 实现反射活动的神经通路叫反射弧由(感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器)
(3)谢切诺夫把反射的概念推广到人的全部心理活动上把反射分(无条件发射)与(条件发射)。
无条件发射是与生俱来的、不学即会的反射。膝跳、眨眼、吮吸、排尿等(给例子找归属)。
条件发射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
(4)※ 经典条件反射和工具性条件反射。(巴甫洛夫)是最早提出经典条件反射的人。(斯金纳)发明了著名的“斯金纳箱”。提出了操作性 条件反射，也叫工具性 条件反射。
经典性条件反射和操作性条件发射存在着很多的异同点(大题)。
相同点：经典性条件反射和操作性条件发射的基本原理是相同的，它们都是以强化为基本条件，同时都有消退抑制和自然恢复现象。经典性条件反射和操作性条件发射都有(泛化)和(分化)现象。不同点：
①在刺激方面的不同。在经典条件反射的活动中，刺激物在行为之前已经呈现，刺激是作为引发行为的一种手段。而在操作性条件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现，它是用做强化的，即强化实验者所期望被试做出的行为。
②在反应方面的不同。反应的先天性与后天性是两种条件反射的根本区别。在经典性条件反射中，有机体的反应是天生就有;而在操作性条件发射的实验中，反应是后天塑造起来的。
③从神经系统的操作水平来看，经典性条件反射的实验中被试的动作是在植物性神经系统的支配下产生的，是不随意的。操作性条件反射是在躯体性神经系统的参与下完成的，往往有高级的神经系统参与到活动中，是一种随意的行为。
④就学习模式而言，二者具有不同的生物学意义。
望梅止渴属于经典 条件反射;写字、唱歌、跳舞属于操作性 条件反射。
操作性条件反射的元阿里更能够改变我们的生活。在现实生活中应用最多的就是(强化原理)和(消退原理)。例如，父母可以用微笑、爱抚、奖品等来强化孩子的自利行为，也可以用不理睬的方式来对待孩子无休止的哭泣。
二、心理的发生与发展
从广义上来讲，心理的发生与发展分为(种系心理的发生发展)和(个体心理)的发展(填空)。所谓种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变的过程。狭义的心理发展指的就是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
(一)(种系心理)的发生与发展(填空)。
1.动物心理的发生与发展
经历了感觉阶段、知觉阶段 和思维萌芽阶段三个阶段。
2.人类心理的发生与发展
(语言)的产生对人类的心理发展起着巨大的推动作用，使人类的心理产生了(质的飞跃)(填空/单选)。
(二)(个体心理)的发展p38
个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点，以揭示现代人心理发展的规律。
1.个体心理发展阶段的阶段划分。
我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为以下几个阶段。①乳儿期：(0~1岁);②婴儿期：(1~3岁);③幼儿期，也叫学龄前期：(3~6、7岁);④儿童期，也叫学龄初期：(6、7岁~11、12岁);⑤少年期，也叫学龄中期：(11、12~14、15岁);⑥青年初期，也叫学龄晚期：(14、15~17、18岁);⑦青年中期：(19~25岁)：⑧成年期：(25~45岁);⑨中年期：(45~65岁);⑩老年期：(65岁以后)。
2.个体心理发展的年龄特征。
※心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的(一般的)、(典型的)、(本质的)心理特征。心理发展的年龄特征具有(阶段性)、(连续性)、(稳定性)、(可变性)的特点(多选)。
3.个体心理发展的动力。心理发展的(内部矛盾)是心理发展的根本动力。社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相矛盾。这是儿童心理发展的内在矛盾，也是儿童心理发展的内因和动力。
心理发展是与实践活动密不可分的，(实践活动)是心理发展的内部矛盾产生的基础。在儿童心理发展的每一个阶段都有一种主导活动，这种主导活动就是心理形成和发展的重要基础，它直接决定着心理发展的方向、内容和水平(填空/单选)。
