三、交流各自的感受，确定说的基调。
1、大家现在想对妈妈说些什么了吗?
2、学生交流。(学生的交流可能会很大程度上停留在这个层面：惊叹母亲的辛劳;愧疚自己以往的无知;感谢伟大的母爱。教师予以充分的肯定，同时，为了让部分学生对自己以往的不当行为有一个合理的认识，不至于过于自责，也为了让全体学生比较理性的看问题，教师可以作如下的引导。)
母亲给了我们生命，为了我们能够健康成长，她付出了很多很多，怎么赞美母亲都不过分。但是母亲也是人，她不可能全知全能。比方说对儿女过分呵护，甚至是溺爱，“放在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了”;对儿女的管教过于严厉，甚至到了不尽人情的地步。我们可不可以说呢?(在学生思考后)当然可以说。用什么方式说呢?(学生回答后)对!建议。我们可以比较委婉地向妈妈提出自己的建议。
四、释疑解惑，由说过渡到写。
1、同学们现在可以把自己的思路整理一下，在母亲节你想对妈妈说些什么呢?
2、学生独立思考，整理思路。
3、当面对妈妈说这么多话，许多同学都觉得有点不好开口。没关系，我们可以把自己要说的话写下来给妈妈看。
4、大家有什么为难的地方吗?(学生提问)
5、(学生确定的主要意思可能是：表达自己对妈妈的感激之情;表达自己对妈妈的祝福;表达自己的愧疚;向妈妈提出自己的建议)教师根据具体情况作适当的指导。
(1)提示学生可以在文章中回忆往事，用事实说话。
(2)提示学生可以在文章中谈自己感情的变化。
(3)提示学生向妈妈提建议时注意语言得体。
(4)提示学生回忆学过的课文。如，《秋天的回忆》、《荔枝》、《游子吟》。
允许学生自由表达，可以用书信的形式。
五、学生完成习作。
六、课外延伸。(教师批阅习作并提出修改意见后)
1、要求学生修改自己的作文，鼓励并要求学生务必把作文给妈妈看。
2、以《妈妈看了我的作文后》为
题，写一篇日记。
3、教师：母爱是无私的，母爱是我们永远也报答不了的。我们在享受母爱的同时，是不是应该为妈妈做点什么呢?我们现在能做的有哪些呢?
2004年7月3日
附《我的母亲》胡适
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处。她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股，”(跌股便是丢脸出丑)她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心，这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住。她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。这是我的严师，我的慈母。
我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话;但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二岁零二、三个月)便离开她了，在这广漠的人海里闯荡了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的母亲。
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