教育学部分复习资料
教育学的研究对象和任务，教育学的发展概况
教育理论
第一部分 教育学
第一章 绪论
第一节 教育学的研究对象和任务
一、教育学的研究对象和任务教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学研究对象：教育现象、教育问题教育现象：是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。二、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系（一）、教育学不等于教育方针政策教育学是一种科学的研究活动和科学理论，是客观的，是对客观规律的揭示。（客观）教育方针政策是主观制定的，是一定的阶级、集团为了教育上的利益而制定的。（主观）两者可能一致，也可能不一致（二）教育学不等于教育实践经验 教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一三、教育学与教育科学
教育学是教育科学中的基础学科
第二节 教育学的发展概况
一、教育学的萌芽阶段春秋末年：《礼记、学记》（乐正克）古罗马：昆体良《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）二、独立形态教育学的建立英国哲学家培根提出了归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，是教育学形成一门独立学科的标志。对后世有影响的教育家及代表作：夸美纽斯：《大教学论》赫尔巴特：《普通教育学》杜威：《民本主义与教育》洛克：《教育漫话》卢梭：《爱弥儿》裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》福禄贝尔：《人的教育》斯宾赛：《教育论》乌申斯基：《人是教育的对象》夸大洛漫卢梭爱，裴林赫普福禄人，斯教乌对杜威民夸美纽斯的最主要的教育观点：教育要适应自然，不能违背自然的规律。他系统论述了班级受课制以及教学的原则、方法。提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完整。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论，形成五段教学法，强调教师的权威作用，是传统教育理论的代表。杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，教育的目的应来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，教育应从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。教育要排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论有机统一起来。是现代教育理论的代表。三、马克思主义教育学的建立马克思根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发等问题作了科学的解释。马克思主义教育学的建立，称为教育学的科学化发展阶段。教育家及代表作：克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》（以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作）凯洛夫：《教育学》（总结了苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系）加里宁：《论共产主义教育》马卡连柯：《论共产主义教育》和《教育诗》杨贤江化名李浩吾：《新教育大纲》（1930，是我国第一本马克思主义的教育学著作）四、教育学发展中形成的理论派别1、实验教育学代表人物及其著作：德国梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》实验教育学的观点：实验教育研究的对象应是通过对事实的实验研究、分析结果，从中推导出各种教育原则，用以指导实践并接受实践的检验。2、文化教育学（又称精神科学教育学）代表人物及其著作：德国狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》斯普朗格《教育与文化》利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》文化教育学的观点：教育是一个历史文化的过程，教育学的目的是促使社会历的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格，培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话。3、实用主义教育学代表人物及其著作：美国杜威《民本主义与教育》克伯屈《设计教学法》实用主义教育学的观点：崇尚改良主义教育哲学观，批判传统教育理论，强调儿童中心主义，主张教育即生活，学校即社会，注重“做中学”，倡导实验精神和行动研究。4、批判教育学代表人物及其著作：美国鲍尔斯与金蒂斯《资本主义美国的学校教育》布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》阿普尔《教育与权力》吉鲁《批判教育学、国家与文化斗争》批判教育学的观点：当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平等的工具；教育受社会的政治、经济和文化的制约，教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系，达到意识的启蒙和解放，从而寻找克服不公正的策略。五、当代教育学理论的新发展
第三节 学习教育学的意义
一、有助于树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性二、有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养三、有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力四、有助于推动学校教育改革和教育科学研究
