我的课堂，我的世界
---听封秀梅老师讲课有感
近期，孩子所在油田十中将周三定为家长开放日。3月19日，我有幸旁听了封秀梅和刘珺两位老师的课。感触良多，计划今日先谈谈对封秀梅老师课程体会。因近期工作繁忙，家里电脑又不好用，成文时间有点滞后。
现凭个人记忆，还原一下封老师主讲《松鼠与松果》的课程设计。
（一）故事提兴趣
利用投影，老师先和孩子一起读了错别字笑话短文《要人命的句子》。故事梗概，有一天下雨，阿偶忘记带伞了，他给家人写了一封信：“今天我忘了带命来，同学也没有多余的命，姐姐要是还有命，请把她的命给我送过来。”
学生大笑。趁机提醒孩子平时学习写字要认真，不会的可以查字典、问家长、问老师，将句子写准确。
学生注意力高度集中。
（二） 谜语引主题
师：在上课前，我们先猜一个谜语：
长得像耗子, 行为像猴子,爬在树枝上,忙着摘松果
（谜底：松鼠）
师：谁能说说从哪里成看得出来描写的是松鼠？
生：摘松果，松鼠爱吃松果。
生：松鼠长的像耗子。
生：会爬树。
……
师：大家说的很好，说明你们都认真思考了。以后遇到谜语，都可以这样一步一步的分析，就能猜出谜底了。
师：今天我们一起来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）
写出了：松鼠、松果两个词语。配合电子屏幕，出现了松鼠和松果的图片，让孩子们有个感官认识。
（三）认识新字词
教学目标：
1.认识“聪、活”等生字。读准字音。
2.有感情的读课文。
师：下面我们打开书本，标出自然段。标好后请坐端正。
（一年级学生，注意力开始分散）
师：让我来看看，哪一组同学坐的端正？我们开进行小组竞赛。
在黑板上写出6个小组。
第四组坐的最端正，得5分。
孩子们迅速坐端正。提醒没有拿出书本的孩子。
师：这篇课文标出了几个自然段？
生：6个。
师：还有没有其他答案？
有学生举手。
师：这篇课文标出6个自然段是正确的，开来还有同学没有标对。下来我们通过熟读课文来掌握分段技巧。
我们刚好有6个小组，一个小组读一段。看看那个小组读的准确，声音整齐、洪亮。
从一组到六组，小组成员迅速起立、读书。
刚才三组和四组读的最好，每组加5分。大家有没有信心读的更好？
生（很有力度的回答）：能！
三组和四组孩子摆出胜利的手势。
师：我们再比赛一次。
6个小组都读书有进步。
刚才6个组都读的很好，特别是三组和六组，各组加5分。
现在我们集体读一次。
这次大家读得很好，每组加5分。大家再默读一遍。老师在黑板上写下了“活（活泼）、泼（泼）、眨（眨眼睛）、如（如果）、以（以后）、主（主人）、意（主意） ”字词，并住上音标。
师：谁来当当小老师，带领大家学习这些字词。读的时候要一次一词，说明字的结构和偏旁部首。
生：活，活泼的活，上下结构三点水……意，主意的意，上中下结构心字底。
师：***同学读的真好，给6组加5分。但是第六组***同学小动作太多，扣5分。六组其他孩子都看那个孩子。那孩子立刻坐端正了。
同学们对这些字还有什么不明白的地方，可以举手提问。
生：活泼的泼为什么是三点水？
师：因为活泼是指生动、有活力的意思，而水流动时也会跳跃，发出叮咚的声音，很欢快，所以就用三点水作为偏旁部首了。
生：如果的如为什么是女字旁，不能口字旁吗？
师：查字典在口字部首也能找到如字。但是因为中国汉字的偏旁部首有一些特点，比如选左不选右，选上不选下。
生：意字为什么是上中下结构，不能上下结构吗？（音和心）
师：音字是由立和日组成的上下结构，下面再加一个心，就组成了上、中、下三部分。
生：如字为什么有个女字旁？
师：中国汉字有象形字、形声字、会以字等几种，我们现在学的是简体字。至于如字为什要有个女字旁，老师也不知道，我回去好好查查。
大家还有问题吗？
没有我们开始学习课文。
（四）文本深解读
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。
师：我们从哪里可以看出松鼠是聪明、活泼的呢？
生：学会摘松果。
生：因为它聪明活泼。
师：我们再读课文，他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。从表情和动作上是不是体现了它的活泼？那么，大家知道松果什么滋味吗？
生：香、甜。
师：对。那么香，那么甜。我们还可以说又香又甜，对不对。我们还可以说苹果那么圆，那么大。大家用那么……那么造个句子吗？
生：我妈妈做的饭那么香，那么甜。
生：我妈妈煮的饭那么软，那么香。
师：很不错哦，现在同桌之间在相互造句听听。
学生开始自由讨论。
师：我们一起再来读读这一段课文。
读完后铃声响起，下课。
常与变。通过了解，发现封老师在班级管理和课堂时段安排上，基本分为：晨会展示、趣味阅读、课前导入、字句练习、文本解析几个板块，中间不时穿插对课文的朗读平时与孩子交流，也感觉到这是封老师根据小学孩子年龄特点，自行摸索出的常规套路，虽然会根据课程进度的不同有所调整，但总体上比较固定。任何一位老师，都在自己对主讲课程的理解上，结合前人总结实践积累的经验，形成自己独特的规范和定式，这在较短时期内是固定不变的，但从长远看则肯定会发生变化，以应对不同情况。至于，常说的“创意课堂”则是授课的一境界，从有定法到无定法需要一个艰苦的过程，同时还需要学生的具备灵活自主的思维能力。我觉得封老师的课堂基本上能够在“常”与“变”之间无痕连接，很了不起。课堂看似随意，娓娓道来，却生动形象、灵活多变中，始终能围绕教学目标，步步激发孩子思考，层层剥离文本上的枝叶，挖掘和拓展文字背后展示的内容。
收与放。先前我在看孩子的语文书是，发现与自己当年的课本有很大变化，但是要幼龄孩子的特点讲深入、讲透彻却不太容易。我经常就在孩子理解不了的情况下，面临“有米煮不熟”的窘境。而作为一个班级77个孩子，学习能力、个人兴趣、自控能力参差不齐的现状，封老师依然冷静坚守。她以小组为合作单元，有时以个体带动集体(谢恺航读字词表现好，奖励六组5分)。有时以集体促进个体，最终实现小组成员形成合力。封老师再好中选优，优中选强，强中选适，力求用最简单直观的方式表达最丰富的内容，破解课堂秩序难以控制的问题。在《松鼠与松果》这节课的处理上，她注重放开手让学生读课文，读出感情。学生在读到“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠时声中有笑，笑后有思。.在取舍精准，收放自如，详略得当，体现了较高的课堂驾驭水平。
理与情。讲台上的封老师，坚定自信，气场强大。45分钟内，她时而潡烈，时而柔软，情理交融，舒卷有度，文质兼美，充分展现了她课堂即世界的个人特点：务实、负责、温情严格。说其务实，主要是课堂充分体现了“问题导向”思维。说其负责，除重点字词掌握外，她通过大量的阅读，把孩子们看着陌生的字，放在有情节的故事中，让一个个面目狰狞的怪物变得可爱可敬可亲。说其温情，主要体现在她努力使每一个孩子有公平的发展机会，不放弃任何一个。“说其严格，主要体现在对孩子出现问题决不姑息，批评不留情，扣分不手软，保持课堂优质、高效。
还计划写一段赏与罚，因手机书写不便，就此放弃。上面文字已花近三个小时，方勉强为之。
今天所谈的观点仅是我参加公开课的一些个人想法和体会，不一定准确。有兴趣的家长可以自己去体会一下。看一群杂乱无章、自由穿梭、叽叽喳喳的小豆豆，如何瞬间各自归位、坐姿端正、积圾思考，再到小组协同作战，争得团体荣誉。听那悦耳的童声，诵读着最有感情的文字，你会明白一名优秀教师的执着与坚守最后。
2014年3月21日晚
